第1篇 關于教學比賽的活動總結(jié)
關于教學比賽的活動總結(jié)
為了加強我縣小學英語教師隊伍建設,為提高小學英語教師教學能力與水平,根據(jù)《通遼市中小學教師課堂教學基本功訓練達標工作》的指導要求,在教體局的精神指示下,經(jīng)過教研室的精心組織,在開魯縣民主小學舉辦《全縣小學英語教學基本功大賽活動》,參賽的選手共39位。每位教師都是由各校經(jīng)過校級初賽選送。現(xiàn)將活動總結(jié)如下:
本次活動歷經(jīng)7天的時間,活動分為三個環(huán)節(jié):課堂教學、課后反思、課后答辯。課堂教學采用“同課異構”的課型,對課堂教學的評價完全按照開魯縣教體局“小學英語課堂教學評價標準”本著對工作負責、對選手負責的精神本著公平、公開、公正的原則進行,保證了評選活動的順利進行。對選手的教學水平和教學業(yè)績進行了客觀、公正的評價。
一、本次大賽的優(yōu)點
1、組織嚴密。從課題制定到選手抽簽,從學生安排到會場秩序,嚴格按照教育局有關會議精神執(zhí)行。
2、參賽教師認真準備,有著不俗的課堂表現(xiàn)。
參賽教師教學思想比較先進,都認真學習了《小學英語新課程標準》,體現(xiàn)出了課程標準在英語課堂教學中的指導作用,以教師為主導,學生為主體、把課堂變成了學生的學堂,較好地體現(xiàn)了輕負擔、高效率的課堂教學模式。
選手的教學設計完整、科學、符合學生的認知學習規(guī)律和小學英語學科教學特點,寓教于樂,學用結(jié)合。聽說,讀寫跟上是本次所有選手的一個普遍優(yōu)點,讓中高年級學生的英語課堂學習全面發(fā)展。英語教師的英語基本功扎實、英語口語表達流暢,顯示了年輕教師的英語實力和良好的課堂教學技巧,如民主學校的王雪蓮、工農(nóng)學校的劉英哲、東來學校的姜雪飛等。教齡稍長的老師表現(xiàn)出了良好的課堂調(diào)控能力、上課扎實有效、課堂設計實在、穩(wěn)扎穩(wěn)打,學生受益良多,如清河牧小學的金華、東風小學的趙玉環(huán)等老師。
多媒體教學手段作為英語課堂教學的重要輔助措施,發(fā)揮了很大的直觀性、趣味性、高效性等多方面的作用。
3、這39節(jié)課所用的學生是民主小學四、五、六年級的小學生。他們的表現(xiàn)令上課老師和聽課老師滿意。學生積極思考、踴躍發(fā)言、聲音洪亮清晰、講話大方。這一方面說明了老師調(diào)動學生的技巧和措施得力,同時也說明了學生表現(xiàn)出了很好的英語基礎和不錯的英語口語交際水平。說明這三個年級的英語教學抓得緊,抓得好。
二、不足之處
1、個別年輕老師對教材的把握欠缺,對英語教學的教學設計不夠合理,把握課堂能力,以及駕馭教材的能力欠缺。
2、有些年輕教師課上得不錯,但是課堂教學沒能取得明顯的教學效果。存在時間分配不合理等因素,建議年輕教師在上課的同時一定要注重教學研究,多進行教學反思,多撰寫論文、案例等,特別是教學目標的制定如果涉及到需要學生寫,一定要在課堂上體現(xiàn)出來,由教師親自進行指導。
3、個別教師準備不充分,造成課上得不如平時精彩。建議老師平時抓實實基本功、切實提高各項教學業(yè)務水平,鍛造過硬的教學技能和教學基本功。
第2篇 教學質(zhì)量杯比賽活動總結(jié)
在全國質(zhì)量月活動開展中,我校特舉辦了教學質(zhì)量杯的活動,以下是這次活動的總結(jié)。
一、目的明確根據(jù)我校學期初的工作安排,結(jié)合我校教學質(zhì)量年活動方案,如期組織實施了此次大型教學活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習,探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法,檢驗小班化教學模式的鞏固提高,落實教學質(zhì)量年活動,為教師互相學習和鍛煉提供平臺,推動學校教學改革,提高教師隊伍整體素質(zhì),促進教育教學質(zhì)量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹教導處根據(jù)學校的總體部署,與4月17日制定了此次“教學質(zhì)量杯”教學大比武評優(yōu)方案,于5月15日——5月27日組織實施。全校任課教師積極參與,除兩位教師特殊情況不能參加外,所有科目共出課54節(jié)。各學年組充分發(fā)揮學年組的集體力量,創(chuàng)設出濃濃的備課氛圍。全體教師認真籌備,精心策劃課堂教學,學校領導及各學年組長分中年組和青年組兩個評優(yōu)小組,實行實時跟蹤,認真履行職責。在教導處的精心組織下,在全體教師的積極配合下,此次活動得以順利實施,并于今天圓滿結(jié)束。
三、評優(yōu)選先,立足發(fā)展。
在所有的54節(jié)課中,全體教師認真?zhèn)湔n,不弄虛不作假,不論是講課教師還是聽課教師,不論老教師還是年輕教師,積極性和熱情都非常高,都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課、和評課,都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng),不斷提高自己的業(yè)務水準。充分體現(xiàn)了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實干,立足發(fā)展,努力提高教學質(zhì)量的信心和對市教學質(zhì)量年活動的正確認識。
在聽課、評課過程中,程序井然?;顒咏Y(jié)束后,各學年組認真總結(jié),對本組每位教師的講課情況客觀公正、不折不扣的進行講評,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,彌補不足,互相探討,互相學習,共同促進。評優(yōu)小組全程跟蹤聽課,認真分析教學現(xiàn)象,并及時反饋給講課教師。利用5月27日下午兩個多小時的時間,召開了教學活動分析會。對每位教師的課堂教學進行有針對性、發(fā)展性的評價。根據(jù)此次活動方案的指示精神,從54名出課教師中評選出27名優(yōu)秀課教師,從中選拔出8名教師做了匯報課。
四、成果與反思本次大型教學活動,整體水平有所提高,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1、準備充分。從宣布教學大比武實施方案之日起,各教師精心準備,不難看出每位教師都使用了多媒體課件和自制教具、學具。如:吳曉光老師的《呼吸器官》。高英麗的《火燒圓明園》,姚麗老師的《兩只小獅子》等,證明老師在課前做了大量的工作。
2、教育觀念的轉(zhuǎn)變顯著,把課堂交給學生,體現(xiàn)在教學形式的多樣化。讓學生自己探計,實際操作,合作學習,交流體會,互相幫助,教學氣氛比較和諧。如郎麗華的《制作年歷》,讓學生根據(jù)所學知識動手操作。何輥《let‘s tall》。
3、課堂教學整體把握明顯改善,較強的駕馭課堂能力,教師面向全體學生,既發(fā)揮了學生的主動參與,又不失教學的整體把握,如趙金鳳老師的《》,李景秀老師的《》。
4、課堂教學體現(xiàn)藝術性。
很多教師精心策劃每一個教學環(huán)節(jié),不放棄任何一個可利用的空間。如郎麗杰的《找規(guī)律》開頭和楊翠芳的《找規(guī)律》結(jié)束后,學生找規(guī)律走出課堂等等。
5、注重創(chuàng)設情境,使師生達到情感交流,激發(fā)學生內(nèi)心情感。比如:杜鴻敬老師的《魯本的密秘》,于鴻波的《媽媽的愛》音樂感染,通過老師入情入理的引導,6、語文課普遍注重朗讀的指導,如姚麗老師的《兩只小獅子》,席慶霞的《豐碑》等,注重教師的范讀和學生多種閱讀方法的體驗。
7、師生關系確立倡導民主,力求平等。
為了創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍,講課教師努力擺正自己的位置,力求建立平等、合作的師生關系。有了服務意識,力求服務到位。不少課采用小組討論的形式,擴大了師生交流的空間,為學生的探索、合作交流創(chuàng)造了條件。老師走下臺成為學生中的一員,為學生學習的組織者、倡導者和合作者。使用民主性的語言,允許學生不同的想法,包括錯誤的想法,鼓勵學生質(zhì)疑問難,并參與評價過程。如宋秀媛、孟麗老師的課等,把比較枯燥的內(nèi)容放到一定的情境當中,課堂氣氛熱烈。
不足之處:1、教學形式的多樣化,多媒體的使用不應消弱基本訓練,對于基本知識和基本技能的必要訓練是不可少的。例如教師的板書,學生的書寫、板演等。
2、部分老師拘緊放不開,語言生硬,教態(tài)做作。原因是準備的不是很充分,抓不好學生,造成自己講自己的,顧及不到學生,還由于緊張出現(xiàn)了知識和書寫上的錯誤。
3、多媒體等通常方法配合不到位。要正確使用課件,課件中不要出現(xiàn)錯誤,讓課件服務教學而不是教學中的瑕疵。
4、注意教學的民主。提問根據(jù)難易程度發(fā)問不同的學生,加強差生的指導,鼓勵學生提出不同的看法。
5、課本只是個案例,努力發(fā)掘內(nèi)涵,并定時引領到廣闊的課外知識中去。
6、個別教師的范讀不到位,無法給文章的情境定調(diào)。
7、語文課上的學生閱讀要充分,數(shù)學課上的習題設計要有層次性。
8、動手操作不能胡來,做好指導。
幾個怪圈:1、講數(shù)學的少,講語文的多。
2、不使用課件好像不符合新的教學模式。
3、不是相關學科,漠不關心,甚至只聽了一、兩節(jié)課。
4、出工不出力,反正我講了,也有記錄,過后不反思。
另外,有的老師特別虛心,講完課主動找老師評課,在課評中,老師相互幫助,制作課件,搬桌椅搬講臺等。
總之,此次“教學質(zhì)量杯”教學大比武,整體提高非常大,個別教師有了跨越式的發(fā)展,希望在今后的教學活動中,百尺竿頭,更進一步。
第3篇 小學語文表達課型教學比賽活動總結(jié)
珠海市香洲區(qū)前山片小學語文表達課型教學比賽活動于5月7日至9日順利舉行。經(jīng)過兩天半激烈角逐,最終評選出陳湘梅、孫莉莉等八名教師為一等獎,周婷、杜鵑等十名教師為二等獎。作為評委之一,我參與了本次活動的全過程,聆聽了十八節(jié)精彩的表達課型的課堂,總體印象是:切合年段目標、指導有方、訓練有效,但仍需逐步提高。
一、切合年段目標
重視年段訓練目標,切合學生實際,立足于提高學生口頭與書面表達能力,讓學生寫出真話、真我、真情。一年級的口語交際課《未來的橋》和二年級的口語交際課《奇妙的動物世界》等重在用完整的句子、句群進行說話練習;三年級的口語交際課《我想發(fā)明的機器人》、《說說我自己》和習作教學《自我介紹》,四年級的習作課《學寫童話》等則重在構段的指導。五年級的口語交際課《成長的煩惱》、《勸說》和習作教學課《童年趣事》、《用歇后語編故事》、《比手勁》,六年級的口語交際課《學會生存》和習作課《人物對話》、《場面描寫》、《學倒敘》側(cè)重指導學生有條理地從語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面把故事、場面說、寫詳細,抓住細節(jié),突出重點,展開想象,注入情感。
二、指導有方。
1、抓住例文好引路。老師能抓住例文指導學生,讓學生明白說話、習作的要求,借鑒表達順序和方法。例如實驗學校的陳湘梅老師在口語交際課《我想發(fā)明的機器人》中播放一段機器人的錄音,讓學生邊聽邊思考:他是從哪些方面進行介紹的?從而引導學生梳理出從名稱、外形和本領三方面介紹機器人,然后讓學生介紹自己想發(fā)明的機器人。由于指導到位,學生都能從名稱、外形和本領三方面有順序地介紹。再如十七小的'繞翠珊老師在上口語交際課《未來的喬》也設置了喜洋洋從名字、樣子和本領三方面介紹自己的伸縮橋。同校的孫莉莉老師在上口語交際課《奇妙的動物世界》時教師示范從名字、樣子和生活習性三方面介紹小動物等都起到了很好的示范作用,引導學生說什么內(nèi)容,如何按順序表達等,簡潔、高效。
2、創(chuàng)設情境妙趣生。為激發(fā)學生口頭表達與書面表的興趣,大部分參賽教師都創(chuàng)設了生動有趣的情境,新穎,妙趣橫生。如《奇妙的動物世界》創(chuàng)設了森林交友大會,《我想發(fā)明的機器人》創(chuàng)設了機器人設計大賽,《學倒敘》創(chuàng)設了雷雨天取消春游情境,《學童話》創(chuàng)設了獅子大王舉辦生日會……尤其是《場面描寫》更是把寫作的方法指導貫穿在整個擊鼓傳花游戲中,孩子們興趣盎然,一改習作課上沉悶的氛圍,寫出來的選鼓手場面和擊鼓傳花場面點面結(jié)合,詳細生動,取得了很好的教學效果,切實不同程度地提高了不同層次學生的表達能力。
3、多樣教法添特色。本次片區(qū)表達課型比賽中,各校選手背后的團隊各顯其能,呈現(xiàn)出不同風格的特色教法。尤其是前山小學的情境作文,《場面描寫》中的擊鼓傳花和《比手勁》中的比手勁均把游戲貫穿整個課堂,讓學生先體驗、觀察、口頭表達后再寫,人人參與,興趣盎然。實驗學校的綜合實踐《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會,學生個個訓練有素,大方自信表達自己的觀點,從目錄,到人物,到插圖,到課本劇,及最后的好書推薦,層層深入,一環(huán)扣一環(huán),真正做到了深入閱讀,同時又指導了學生今后該怎樣閱讀一本課外書,延伸課外。實驗學校三位老師的課堂簡潔、精致、高效!
4、小組合作效率高??v觀本次比賽,幾乎所有選手都運用了小組合作。一般在老師示范、梳理出表達的方法后,均讓學生或三人小組、或四人小組、或六人小組交流自己要表達的內(nèi)容,優(yōu)生帶動能力較弱的同學,促進學生的交流與合作,提高學習效率。
三、幾點建議。
1、課型把握不準確。個別選手不清楚口語交際與習作指導課的區(qū)別,出現(xiàn)口語交際課讓學生寫作的現(xiàn)象。甚至個別選手把口語交際課上成了心理課。
2、指導不到位。教師在巡視學生寫作過程中,沒抓住時機適當指導,這時教師不能閑著無事,要有效地利用好這段時間,及時了解學生的習作情況,抓住典型作品,無論是寫得棒的作品,還是有語病的作品,老師要做到心中有數(shù),以便為下面的評講環(huán)節(jié)服務,評改時能有的放矢,化解煩雜。
3、要提供習作修改的模板。對于學生習作修改環(huán)節(jié),教師首先要肯定學生寫得好的地方,然后在少數(shù)地方進行適當?shù)匦薷?,盡量保持學生自己的文字,盡量使用兒童認識、能力范圍的語言文字,鼓勵學生習作的自信。在時間允許的情況下,教師可以多修改幾篇,教給修改方法,明確修改認識,讓“好文章是改出來的”思想在學生心中扎根。
4、要強調(diào)說寫結(jié)合的內(nèi)在聯(lián)系。要將寫話與說話相結(jié)合,口語與書面語相結(jié)合。有些課堂沒有很好的交流說話訓練,有些課堂即便有,也只是走走過場,沒有落到實處。沒有好好地說,自然就降低了習作教學的效率!
5、小組合作走過場。小組合作前應該要先有學生個體的靜思默寫,但大多數(shù)老師沒有讓學生思考就直接討論,剝奪了潛能生思考的機會,被少數(shù)優(yōu)生牽著走,其次組內(nèi)組員分工不明確,也讓小組合作的效果大打折扣。
總的來說,珠海市香洲區(qū)前山片小學語文表達課型教學比賽活動是非常成功的!胡紅元校長在這兩天半的比賽中付出了巨大的辛勞,協(xié)調(diào)各方人員,保證比賽的順利進行;十七小無私地提供場地和學生,安排評委的休息;各評委公平公正地評課評分;最辛苦的要算參賽的各位選手了,感謝你們,呈現(xiàn)了這么精彩的課堂,讓我有這么好的機會好好學習!