課文教學的總結反思（15篇范文）

第1篇 課文教學的總結反思

關于課文教學的總結反思

教學中，我主要抓住書的來歷、書的內容簡介、小主人公的感受三個方面，重點抓住書的內容以及小主人的感受，引領學生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)產生濃厚的閱讀興趣，增強閱讀的主動性、積極性。

第一步，引導談話，交流讀書感受。引導學生交流所讀書籍，簡要介紹自己最近讀過的課外書，調動學生的閱讀經驗，為學習課文營造合適的心理、情感、交流氛圍。

第二步，自讀課文，整體感知內容。引導學生多角度、多方面了解課文，整體把握課文的內容。

第三步，重點研討，深入理解課文。通過文章二、三兩部分的.閱讀研討，了解小說的內容，體會人物形象。

第四步，整體聯(lián)系，理解課題。引導學生追溯書的來歷，結合對小說內容和人物形象的理解，理解為什么課文以“一本男孩子必讀的書”為題，進一步整體感悟課文。

第2篇 泉水課文教學總結

泉水課文教學總結

《泉水》是很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創(chuàng)設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

一、讀中品味，讀中激情

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

二、自主學習，發(fā)散思維

教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：

你能在下面括號里填上一個詞嗎？

（ ）的泉水。

通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力，進行發(fā)散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的.語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田……豐富了學生的想象力，發(fā)展了學生的口語表達能力。

三、利用課件，創(chuàng)設情境，突破重、難點，注重積累

這篇課文意境很美，為此，我從網上下載了這篇課文的課件。在學習生詞時，有的學生質疑“什么是瓦罐？”還有的對課文內容進行質疑，欣賞完形象逼真的課件后，學生對課文的有關詞語、句子，所描繪的意境自然就理解了，可謂水到渠成。

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

四、不足之處

在學生的課堂常規(guī)訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地尊重學生、在一些細節(jié)方面也要體現(xiàn)出學生的主體地位。

第3篇 課文《琥珀》的教學設計總結

課文《琥珀》的教學設計總結

《琥珀》一課剛剛講過，現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點總結如下：

一、教學設計的不同

《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、電教手段的運用

所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的.課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

三、創(chuàng)設情境活動

精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

四、不足之處

本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。

第4篇 《白鵝》課文的教學總結

《白鵝》課文的教學總結

本組教材都是大作家筆下的動物，在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——作者對動物的喜愛和真摯的贊美。

在引領學生學習本單元的課文時，我不但要讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬，還要通過通體閱讀，使學生體會到，同樣時寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。在語文園地中的寫作訓練中，本單元要求學生抓住動物的特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。

針對習作要求和本單元的.教學重點，我在講解課文的同時很注重對學生進行習作方法的指導，特別是結合我們本學期制定的專題《從“細節(jié)”著手，對學生進行寫作指導》，更需要我在平時注意指導和總結。所以，在本課教學中，我放慢教學腳步，一段一段和學生去分析、去感悟、無揣摩作者的寫作方法，體會此法的妙用。

在這篇課文中，我主要抓住“鵝的吃相”一段來進行細節(jié)指導的。

學習本段時，我讓學生先讀這段文字，理出作者在本段中把吃什么、怎么吃飯的寫得很詳實。并且還用了表示先后順序的詞“先……再……然后……”也是有板有眼、一絲不茍。然后作者還覺得不盡興，又不厭其煩地描述當水盆放在遠處時鵝吃飯的可笑。作者在這里采用了對比和反語的寫法，彰顯出鵝的高傲，又表達出自己的喜愛之情。

學生掌握了寫作方法之后，我趁熱打鐵，讓學生學習作者的表達方法先觀察一種小動物，然后開始小練筆。我期待著學生佳作的誕生。

第5篇 一粒種子-課文教學總結

一粒種子-課文教學總結

《一粒種子》是老教材，老師們都比較熟悉，由于這是常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。

《一粒種子》全文共九個自然段分為四個局部：

第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側面說明春天大地解凍，雨水充分，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光絢爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。

全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充溢了活潑的童趣。

但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使同學獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句和最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng)，在訓練同學聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充沛利用起來，引導同學想象，培養(yǎng)同學的`觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界!”教師指導同學仔細觀察課文插圖，引導同學說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關春天的內容綜合起來說一說更好，不只進行了說的訓練，又充沛領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：

1．懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

2．學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

3．能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

4．會正確朗讀課文，能用自身的話說說種子怎樣才干鉆出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自身的話說說種子怎樣才干鉆出地面，不只僅要同學掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓練同學的說話能力、概括能力。)

大綱指出同學在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：

字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān) 泉(quán)三拼音；

字形：“挺、世”的筆順；

字、詞義：挺，熱鬧，突然；

知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。

在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環(huán)節(jié)。字音教學在同學自讀課文，預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，同學的識記就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給同學看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，協(xié)助同學記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學不是更簡單嗎?但二年級同學還沒有學過“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學，教師教學時要注意教學內容的銜接。)字義詞義的教學也采取多種方法，能通過解決的就解決，能換詞語理解詞義的就讓同學換詞語理解。如“突然”換個詞，同學很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓同學說說下列各句中“挺”是什么意思：

這是一挺機槍。

今天老師褒揚了我，我心里挺高興的。

方明挺著胸向前走。

種子把身體挺一挺。(做一個動作)

通過比較既讓同學懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量；還使同學明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的局面，假如這樣解釋，同學更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問同學春風是怎樣唱歌的?，讓同學輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎?請同學唱一唱，接著再讓同學分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓同學體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使同學初步認識了排比句的特點，又讓同學用“熱鬧”造句，同學造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運動會那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步競賽，有跳高競賽，還有拔河競賽。這樣讓同學動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。

課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，同學是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充沛的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導同學觀察。培養(yǎng)同學觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變籠統(tǒng)為形象，使同學較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不只課前做實驗，而且課后應安排作業(yè)，要求同學把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不只可以協(xié)助理解課文，而且能培養(yǎng)同學對科學的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。

本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，協(xié)助同學體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓同學看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓同學自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)假如把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化?讓同學讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表和里。然后讓同學分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓同學把自身當作“一粒種子”，邊朗讀邊扮演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表示出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后安排課外作業(yè)。讓同學做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察日記(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不只完成了同學聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓練。

這課的板書采用圖示式板書，（板書略）

第6篇 課文李時珍教學總結

課文李時珍教學總結

《李時珍》是精讀課文，講的是我國古代著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。教學本課要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學的愿望和積極性；同時繼續(xù)學習按一定的順序敘述的方法。教學本課時，針對以上重點，我主要抓住了以下兩點。

（1）、抓住主要事件，理清文章順序。

本組教材的訓練重點是“了解敘述的順序，學習作者按一定順序記敘事情的方法?！眰€人以為，李時珍這篇課文記敘順序陰晦，不但學生不能理清文章的寫作順序，就是教師理解起來也有一定的難度。參考書建議認為“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”為按事情的發(fā)展順序敘述，而兩部分合起來卻為按時間的順序敘述不無道理。然而“立志學醫(yī)”的敘述順序是：李時珍的“父親不愿讓他學醫(yī)--他立志學醫(yī)--留心學習并有成效--父親同意他學醫(yī)”。從父親不愿讓他學醫(yī)到同意他學醫(yī)，這是事情的開始和結果，作者是按照事情的發(fā)展順序來敘述的（這是站在父親的角度上敘述文章的）；而他編寫《本草綱目》一事，是從他“為病人著想--決心編書--編書成功”。整個事件雖然也按事情的發(fā)展順序敘述，然而卻是從李時珍的角度來敘述文章。個人以為兩部分敘述角度的轉換，不利于孩子們學習圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學本課時，我只指導孩子們抓住“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清了作者敘述的順序：按時間的順序敘述。兩件事的小順序只字未提。

（2）、抓住兩個“偉大”，進行輻射教學。

教學本課時，圍繞課文開頭與結尾兩個自然段中出現(xiàn)的“偉大”一詞，我采取了輻射教學的方法。

師：請同學們自讀課文，思考：這篇文章是圍繞著哪句話來寫的`？

生：自讀課文。（同學們通過讀課文知道，作者是圍繞著文章的第一自然段來寫的。

師：請同學們齊讀課文第一自然段，根據課下的預習，誰來說說“偉大”是什么意思？

生：非常出色；非常了不起；不同一般等。

師：同學們說得非常好！其實，“偉大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常；令人敬仰佩服的等等。下面請同學們讀課文的“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》兩部分，邊讀邊用筆畫出：這兩部分的哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？畫完以后，同桌討論一下。

生：自讀課文。

討論交流。

生：他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

師：你真會讀書！這里寫了李時珍為病人解除痛苦的決心和為窮人看病的志向，從而看出李時珍的品質偉大。請同學們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質。

生：讀書。

師：本文還有哪些地方寫出了李時珍“偉大”？

生：他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里能看出李時珍的善良和他的志向。

師：你說的真好！從這段話中我們看出李時珍不但心地善良，時刻為病人著想，而且有遠大的志向--決心重新編寫一部完善的藥物書，以及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了藥物書有錯的地方要及時糾正。

那么他是在什么情況下打算編這部藥物書的呢？

生：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物......還有一些藥物記錯了藥性和藥效。

師：同學們的思考讓老師吃驚。從這些地方能看出李時珍具有什么樣的品質？

生：做事認真，不馬虎，給人治病和研究藥物不馬虎。

師：同學們說得真好！本文還能從哪些地方可以看出李時珍的“偉大”？

生：為了寫這部藥物書，李時珍不但...判斷藥性和藥效。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)！這是從行動方面寫李時珍的偉大。下面，我再找同學讀一遍這段，其他同學邊聽邊用筆畫出，這部分從幾個方面寫出了李時珍行動的“偉大”？

生：讀課文，其他同學畫。

討論：四個方面。

師：下面咱們采取接讀方式，仔細體會李時珍的毅力和行動的“偉大”之處：師讀第一句話，其他同學讀后四句話。

男女展開朗讀比賽。

師：課件出示：幾年以后，他回到蘄春老家，開始...就是著名的《本草綱目》。體會“整整”、“終于”、“著名”的含義和用法。

師：請同學們一起讀課文的最后自然段。文章說《本草綱目》是中藥書籍中的一部“偉大”的著作。書上是怎能樣具體描寫這部書的“偉大”的？

生：有一百多萬字（字數(shù)多），記載了一千八百多種藥物（記載草藥多），每一種都有插圖（很繁瑣，勞累），被譯成了好多國家的文字（價值高）。

師：這里的“偉大”是什么意思？

生：字數(shù)多，記載草藥多，很繁瑣，勞累，價值高等。

師：也就是“規(guī)模宏大，有價值。”這和第一段中說“李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家”中的“偉大”一樣嗎？

學生通過比較，得出兩個“偉大”的不同。既明白了一個詞在不同的語境中表達的意思不同，又吃透了文章的內容，同時理解了李時珍的高尚品質，達到了理想的教學效果。

第7篇 《好事情》課文教學總結

《好事情》課文教學總結

《好事情》這是兒童故事。故事告訴我們，要實現(xiàn)美好的愿望就應該付諸行動，從身邊的小事做起。本篇課文的教學，我立足于新課改理念，使學生能在快樂中，更好的理解課文內容。

一、 隨文識字，鞏固生字

針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數(shù)筆畫，找朋友，熟字帶生字的'方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑒于低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎上，二次采用隨文識字，將識字與閱讀結合起來，使學生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失為一個好辦法。

二、 引導答疑，理解課文

本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激蕩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導答疑，進而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”學生經過討論后，一致認為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發(fā)揮自身的主導作用了，師必須引導學生去認識“為什么尤拉不做這些事情？他的想法對不對？他做得對不對？”這些問題的背后老師稍加總結歸納一下，學生的情感便得到升華。

此外，在本課教學上，我還注重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說一句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在一些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法采用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的注意力煥散。

第8篇 一年級課文《兩只鳥蛋》教學總結

一年級課文《兩只鳥蛋》教學總結

這節(jié)課教學內容設計合理，將教學重點放在了讓學生練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文上，并通過在各個教學環(huán)節(jié)的品德滲透，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過新穎的簡筆畫讓學生提起學習的興趣，之后用復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內容，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行“聽、唱”兩個字的寫字指導，重點強調了兩個字的結構、寬窄、壓線筆畫，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中，通過實物演示、學生表演、配樂想象等方式創(chuàng)造情景，幫助學生理解課文。通過教師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。同時對重點字詞的理解加以指導，使學生能在理解句子的`基礎上把句子朗讀好。此外對重點語句的停頓和重音加以指導，使學生初步掌握朗讀的技巧。在朗讀的基礎上，通過引導回憶的方式，使學生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文內容。最后通過品德滲透，讓學生積極說出自己愛護鳥類的行為。

這節(jié)課板書設計合理，簡筆畫和實物鳥窩相結合的方式使板書生動有趣、簡潔明朗。顏色鮮艷的簡筆畫能引起低年級學生興趣，激發(fā)學生上課熱情。這節(jié)課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

第一是細節(jié)的不嚴謹。寫字環(huán)節(jié)時，“唱”這個字教師沒有寫拼音，給學生一種不規(guī)范的印象。

第二是教態(tài)不規(guī)范。教師頻繁的走動，使學生難以集中注意力，分散了學生的精力。復習生字詞時，教師手部抖動導致教師所指位置不準確。

第三是對學生的指導不夠細致。學生在說可以為小鳥做的事情時，教師應指導學生說完整話。學生在學習“鳥蛋小小的”和“小小的鳥蛋”時，教師應點出兩個短語的不同之處。

第9篇 課文《太陽》教學總結

課文《太陽》教學總結

發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底，是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造型人才的重要品格。因此，在教學活動中，我們要十分注意鼓勵孩子質疑問難。一個富有好奇心的提問能夠引起全班學生的興趣，從而使他們學到許多新東西，使課程體現(xiàn)人文性和科學性的結合。

學完《太陽》一課，我鼓勵學生提出有關太陽的問題。于是，有的問：“太陽為什么會發(fā)光呢？”有的問：“太陽每秒鐘能發(fā)出多少能量呢？”還有的問：“太陽是怎樣運動的呢？”“太陽會不會熄滅呢？”……那么，如何對待學生的這些提問，使他們的求知火苗得以越燒越旺呢？現(xiàn)代認知心理學研究結果表明，學生接受知識的過程應該是主動接受的過程，那樣的學習才會有意義。教學的最終目的是要求學生將接受知識的過程變?yōu)楠毩⑻骄恐R的過程。我正是以這樣的理念為指導，帶領孩子們去揭開太陽的神秘面紗。

一、觀察太陽

孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉渤了。帶領學生觀察日出、日落的情景，用望遠鏡觀察太陽黑子，能讓學生產生濃厚的探索興趣。他們寫下了許多生動的.觀察日記，把太陽黑子比喻成“雀斑”、“老年斑”、太陽的“癌細胞”等等，甚至還想到“要給太陽治一治”。的確，觀察是智力活動的門戶，是創(chuàng)造的源泉。

二、閱讀有關太陽的文章

在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。有的找到太陽發(fā)光的原因是：太陽上的主要氣體是氫，氫在高溫、高壓下產生核聚變，釋放出大量能量，產生光和熱。有的了解到太陽每秒發(fā)出的能量相當于爆炸910顆百萬噸的氫彈……

三、想象太陽熄滅的情景

想象是智力活動的翅膀。小學生的課堂應當是充滿幻想和想象的。教師在課堂上應創(chuàng)造各種想象的機會，讓學生張開想象的翅膀，自己思考，異想天開。在這一課中，我出的想象題為：太陽熄滅的那一年。當學生乘著想象的駿馬飛到50億年后的光陰里時，他們興奮不已，有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空，有的想象自己登上了已變成白色球體的太陽。學生在想象中進一步認識了太陽。

四、贊美太陽的“精神”

在了解太陽諸多特點的基礎上，讓學生抽象、概括出太陽的“精神”，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。有的從太陽給人類帶來光明和溫暖，想到它的“無私奉獻”；有的從動物、植物都離不開太陽，想到它的“博愛”；也有的從太陽幾十億年如一日，準時準點地工作，想到它勤懇、踏實的工作作風。學生在思考中，思維的廣闊性、靈活性、深刻性都得到了發(fā)展。

第10篇 北師版小學一年級《冬冬讀課文》教學總結

北師版小學一年級《冬冬讀課文》教學總結

《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵冬冬，幫助她克服因膽小讀書聲小的困難的故事，表現(xiàn)了朋友之間互助友愛、和諧相處的關系。本課有比較強的針對性。孩子們在生活中很容易認為一起玩，不吵架，互相給食品、給禮物，過生日時來祝賀就是朋友。其實，朋友之間不僅要這些，更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵和幫助。基于以上對文章的理解，我確定了以下目標：1、激勵引導學生愿意主動識字，認識本課14個生字。2、朗讀課文，了解課文內容，知道朋友之間應該互相幫助。

低段語文教學的重點是識字教學，課文的分析是次要的，但也要讓學生能夠理解課文內容，解決課后的問題“當冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣做的`?他為什么這樣做?”為了完成這兩個教學目標，我在課堂上用前20分鐘時間引入，初讀課文識字，后20分鐘用于熟讀課文，解決課后問題。在教學識字這一環(huán)節(jié)時，采用了由文——詞——字的模式，讓學生先初讀課文，檢查預習，再出示詞語認讀，最后認讀生字。在教學課文時，通過幾個同學和丁丁表現(xiàn)的對比，讓學生感受到朋友的力量是很大的，朋友之間應該互相幫助，取得了較好的效果。

第11篇 《微笑》課文教學總結

《微笑》課文教學總結

微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務”，也期待“微笑服務”，享受“微笑服務”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風，吹散人的煩惱憂愁。各行各業(yè)的“微笑服務”讓我們感到生活的溫馨。也是因為這樣的“微笑教育”更能讓我們親近學生，走進學生的心靈世界；也能讓學生親近老師，走進老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴肅的神情待之。因此，我在設計教學時，就想，要是這節(jié)課我以微笑的表情走進，再讓學生說說他們的想法，這對我以后的教學定會有所促進。正如我所想，當我微笑著步入教室后，學生給我的評價是：“老師，我覺得您上這節(jié)課特別高興，我們也很高興?！薄袄蠋煟铱吹贸?，您上這節(jié)課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了！”……

正是如此，學生比以往活躍多了，他們不論是在回答老師的問題方面，還是表達自己的.感受方面，都能踴躍發(fā)言。雖然他們對“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導下也還能領悟出：只要我們對他人微笑，他人也會還你一個微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會與你和諧相處的。

在教學中，我認為更重要的是要讓學生從生活中領會“微笑”的真諦。因而，我讓他們談談生活中自己所經歷的接受過別人微笑或對別人對自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們有的說：“我體會到了，一個微笑競有那么大的魅力。每當我受委屈時，它不僅讓我感受到了莫大的安慰，更是讓我感受到人世間那種真誠的關愛?！庇械恼f：“沒想到對一個人微笑，會給自己帶來這么大的快樂，我以后一定要多多微笑！”也有的說：“我覺得微笑是人類最好的寶物，同時也是最真誠的話語。”還有的說：“微笑，雖然只是一個臉部表情，但它卻是人世間最美妙的語言。只要人世間有了微笑，一切都會變得那么美好?！薄茄?，孩子們的這些領悟，著實讓我感慨萬千，在以后的教學中，我應該是個微笑老師，對他們進行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學生的健康成長，這或許正是我們所應該追求的教學方式吧！

第12篇 初中數(shù)學課文《角》教學總結

初中數(shù)學課文《角》教學總結

這節(jié)課是《角》的第一節(jié)課時，設計的教學內容是角的兩個概念，角的表示方法，角的分類，重點是角的表示方法，這節(jié)課給學生制定了三個教學目標：一是理解角的概念，二是掌握角的三種表示方法，三是知道角的分類。課后反思覺得整堂課的目標設定明確具體，基本完成了教學目標，也能夠給學習創(chuàng)設一個很好的問題情境。但也有令人遺憾的地方，具體分析如下：

1、能夠根據具體情況適當調整課堂教學設計。備課時將概念、圖形、訓練題設計在課件中，但由于電腦問題無法使用，只好調整課堂設計，并且大膽改變引課方法。

2、對教材的處理，設計銜接比較自然，由射線自然過度到角，學生學習不覺得吃力，符合學生的認知規(guī)律，同時對單元教材進行了系列化的研究，系統(tǒng)化的整理。

3、課中給學生提供了主動探索的時間、空間、能讓學生表述的要讓學生自己去表述，能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論，能學生思考的要讓學生自己去思考，能讓學生觀察的要讓學生自己去觀察，如角的概念的得出，我先在黑板上畫出一條射線，然后提出問題：同一端點可畫幾條射線，接著我畫出同一端點的另一條射線，問學生這是什么圖形，學生回答這是角，最后我讓學生總結角是怎么形成的，引導學生總結角的概念。有的同學說：“兩條射線組成的.圖形叫做角”，我馬上在黑板上畫出，不同端點的兩條射線。學生馬上抓住“有公共端點”的這個關鍵之處。

4、以鐘表的時針和分針的旋轉為例，借助身邊的工具—圓規(guī)形象生動展現(xiàn)射線旋轉形成角。得出角的第二定義，強調數(shù)學與生活休戚相關。同時課本上原本凝固的概念激活了，使知識回復到那種鮮活的狀態(tài)。

5、針對角的表示方法，這一重點內容，抓住了易錯點，設計靈活多變，一題多問的訓練題，強化知識點，同時讓學生從不同方式表示同一角的變化中，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，激發(fā)靈感。

6、本節(jié)課給學生創(chuàng)造了一個有利于學生生動活潑。主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生“動”起來，讓課堂“活”了起來。給學生一個展示自我的平臺。

7、帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，課后思考為了培養(yǎng)學生的問題意識而設計的。如

初中數(shù)學課文《角》教學總結

第13篇 保護土壤課文教學總結

保護土壤課文教學總結

在本課的教學中，首先看到綠油油的田地，提問：土壤能夠給我們提供什么呢？這個問題現(xiàn)在看來有些簡單，是一個似乎沒有挑戰(zhàn)性的問題。這樣就激發(fā)不出學生的進行挑戰(zhàn)的興趣。如果這樣提問：如果沒有土壤會怎樣？這樣的`提問會激發(fā)學生的思考和引發(fā)學生的參與的興趣。

第二個環(huán)節(jié)我問的問題，現(xiàn)在我們的土地面臨什么樣的問題呢？現(xiàn)在想來，這個問題還可以換個問法：人們破壞土壤的行為有哪些呢？造成了什么樣的后果？或者問：哪些人類行為對于土壤造成了嚴重的后果?,這些問法都激發(fā)不了學生的學習的興趣，具體的還是需要思考。設計出較好的問題，來指引學生進行學習。

在這個階段學生都能夠根據自己的看到相關的資料，自己生活中經驗，進行交流。效果還是很好的。

在研究水土流失的環(huán)節(jié)，首先給與學生器材，引導學生進行實驗的設計。學生通過設計實驗，進行試驗。在設計實驗的過程中，首先進行猜想：引起水土流失的原因。通過猜想指引，進行實驗的設計?？傮w上說實驗的效果已經達到。

在進行實驗的時候，我采用的演示的實驗。通過演示水流沖擊不同的土壤過程，學生較為直觀看到實驗的效果。

在匯報交流的階段。沒有進行準備下節(jié)課進行總結發(fā)言。

第14篇 與朱元思書教學反思及課文總結

與朱元思書教學反思及課文總結

《與朱元思書》是文學家吳均的著名的山水小品，被視為駢文中寫景的精品。為方便教師更好的教學，今天，語文網小編給大家推薦關于與朱元思書教學反思。通過與朱元思書教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!

與朱元思書教學反思由語文網小編整理，僅供參考：

《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上培養(yǎng)學生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導，首先在預習之前，我將文章給學生范讀了一遍，要求學生標注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復地讀，且速度宜慢，因為慢一些才有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮明的.層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學生中讀得好的也可給同學們示范。

這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世物者，窺谷望反”兩句的理解?？紤]到學生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學中在弄懂字面意思的基礎上，介紹作者生活的背景及個人經歷，然后讓學生在此基礎上說說應該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結。

以上就是語文網小編分享的與朱元思書教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

第15篇 《陽光》的課文教學總結

關于《陽光》的課文教學總結

我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

１、學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。

２、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的.熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。

《陽光》是優(yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經驗，在以后教學中更上一層樓。