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第1篇2023年秋季語文教學總結 第2篇五年級秋季語文教學工作總結 第3篇六年級秋季語文教學工作總結 第4篇秋季語文教學工作總結 第5篇2023秋季語文教學工作總結 第6篇2023年10月秋季語文教學工作總結
第1篇 2023年秋季語文教學總結
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結如下:
以下發(fā)“導學案”為抓手,以“高效課堂”理念為指南,重視“前置作業(yè)”的布置和“小組合作學習”的交流,在課堂教學中,注重知識的傳授、技能的增進,關注學生“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的發(fā)展,實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。
一、重視主體參與
教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造“學”的空間,“交流”的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人,徹底扭轉(zhuǎn)被動學習的局面。本學期,我注重“前置作業(yè)”的設計與布置,注重課文的讀與誦,在老師講課之前,學生對課文的消化達到百分之五十。
二、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外,應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質(zhì)疑問難??傊?,教師要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題” 養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中,利用小黑板,以小組為單位,板書問題,展示給全班。以問題導讀,以讀釋疑求趣。
三、創(chuàng)設問題, 引導學生主動探索
問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 “學生探索明白”為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活,提出牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生去探究、交流和感悟,充分挖掘課文的資源,培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
四、轉(zhuǎn)化教師角色。
學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
五、加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。
六、優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新
應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
第2篇 五年級秋季語文教學工作總結
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結:
一、重視主體參與
教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造“學”的空間,“交流”的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人,徹底扭轉(zhuǎn)被動學習的局面。本學期,我注重“前置作業(yè)”的設計與布置,注重課文的讀與誦,在老師講課之前,學生對課文的消化達到百分之五十。
二、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外,應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質(zhì)疑問難??傊處熞膭顚W生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中,利用小黑板,以小組為單位,板書問題,展示給全班。以問題導讀,以讀釋疑求趣。
三、創(chuàng)設問題, 引導學生主動探索
問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 “學生探索明白”為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活,提出牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生去探究、交流和感悟,充分挖掘課文的資源,培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
四、轉(zhuǎn)化教師角色。
學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
五、加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的`學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。
六、優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新
應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
第3篇 六年級秋季語文教學工作總結
六年級秋季語文教學工作總結
六年級秋季語文教學工作總結
時光轉(zhuǎn)瞬即逝,一學期的工作即將結束。本學期我繼續(xù)擔任六年級(2)班語文教學。接受本班學生感覺勞神費心,學生基礎太差,學習慣差。面對這樣現(xiàn)狀。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后學困生輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識體系,在教學中嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,創(chuàng)設輕松的學習氛圍。極力打造高效課堂。使學生學有所得,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務。本班的同學學習比較被動,上課不會專心聽講,回答問題也不積極,上課氣氛不活躍。,中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,在講課時講課內(nèi)容講的不是太深盡量用通俗的語言,明確的表達及時照顧到整體,我備課時也是精心鉆研教材,設計教法,設計的過程盡量符合學生的實際,尤其創(chuàng)設明確教學目標,抓住教學重點,想法設法突破難點,簡明扼要的教學過程,在課堂上不羅哩羅嗦耽誤學生的學習時間。力爭在有效的時間獲得最佳的教學效果。我做以下工作
一、教給學生讀懂不同類型文章的方法
從體裁上看,課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫,花時間“扶”著學生學習一、兩篇,讓學生在理解知識的同時,掌握學習方法,然后引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。
如:以寫人為主的文章,一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內(nèi)容的基礎上,再讓學生回憶學習過程,體會、總結學習方法。如教《哈爾威船長》一課時,我先讓學生找出人物的語言、動作,然后讓學生畫句、讀句,從中體會哈爾威舍己為人、履行職責的高貴品質(zhì)。在此基礎上,啟發(fā)學生說說人物的品質(zhì)是從什么是用什么方法體會到的。
再教類似的課文,首先引導學生回憶學習前面抓住人物動作及動作狀態(tài)的詞語體會人物品質(zhì)的學習方法,再讓學生用這種方法自學,既提高了閱讀效率,又鞏固了以寫人為主的文章的學習方法。
以寫景、狀物為主的文章,大部分有總起句和總結句。教學中,我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。使學生意識到可以用抓總起句、總結句的學習方法,并運用這種方法去自學。
二、教給學生讀懂文章的具體方法
要培養(yǎng)學生的自學能力,僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法,才能達到“用不著教”的目的。
(一)教給學生哪些方法?
從識字、解詞、釋句,到給文章劃分段落,歸納段意,中心思想;從理解文章題目,理解、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題,思考問題,從理解文章的語言文字,到體會其內(nèi)涵,品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。
(二)怎樣教給學生學習方法?
1、示范引導,舉一反三
有的課文結構鮮明,寫法類似,我就以某一段為例,在具體的教學活動中,引導學生“悟”出學習方法,然后讓學生“反三”用同樣的方法自學其它段落。
2借機滲透,適時點撥
學生在學習的過程中,有時會不自覺地運用一些較好的,甚至是科學的學習方法。若教師能抓住這些時機借機滲透,適時點撥,幫助學生掌握這些學習方法,久而久之,自學能力必然得到提高。
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3總結積累,鼓勵運用
我們都知道,學習有法,但學無定法。學習方法有一般的規(guī)律性,也有其特殊性。由于學生的氣質(zhì)、智力、基礎存在差異,在學法的適應性上也有差異性,所以在總結課文時,我總要引導學生回顧學習過程,說說自己采用了哪些學習方法,其中什么方法效果好,并把這些方法分類積累起來,以便運用時信手拈來。以理解句子的方法為例,經(jīng)過一個階段的訓練,大部分學生就能比較熟練地運用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會”的方法。
“一抓”,指抓重點詞語、關聯(lián)詞、表達方法等;“二聯(lián)”,指聯(lián)系課題,聯(lián)系上下文,聯(lián)系實際,聯(lián)系總起句、總結句、中心句,聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容,聯(lián)系作者的寫作意圖等;’三問”,指理解每個句子時都可以問寫的.什么,怎么寫的以及為什么要這樣寫;“四想”,主要指展開想象;“五體會”,主要指體會句子所表達的思想感情。當學生掌握了一些學習方法之后,我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用,另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選擇一部分小學生優(yōu)秀習作,讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學,然后匯報自己的學習方法和收獲,再組織全班學生講評誰的學習方法最佳,誰的收獲最大。這種比賽,不僅擴大了學生的知識面,而且提高了學生的自學能力。
語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學,也無法學下去。經(jīng)過一個學期的努力,實現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向同事學習,爭取更大的進步。
六年級秋季語文教學工作總結
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結
以下發(fā)“導學案”為抓手,以“高效課堂”理念為指南,重視“前置作業(yè)”的布置和“小組合作學習”的交流,在課堂教學中,注重知識的傳授、技能的增進,關注學生“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的發(fā)展,實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。
一、重視主體參與
教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造“學”的空間,“交流”的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人,徹底扭轉(zhuǎn)被動學習的局面。本學期,我注重“前置作業(yè)”的設計與布置,注重課文的讀與誦,在老師講課之前,學生對課文的消化達到百分之五十。
二、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外,應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質(zhì)疑問難??傊?,教師要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中,利用小黑板,以小組為單位,板書問題,展示給全班。以問題導讀,以讀釋疑求趣。
三、創(chuàng)設問題, 引導學生主動探索
問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 “學生探索明白”為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活,提出牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生去探究、交流和感悟,充分挖掘課文的資源,培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
四、轉(zhuǎn)化教師角色。
學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
五、加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。
六、優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新
應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
xx年1月
第4篇 秋季語文教學工作總結
2017年秋季語文教學工作總結范文
2017年秋季語文教學工作總結
在這一學期的語文教學中,我努力為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍,并通過多種方式激發(fā)學生的語文學習興趣。針對具體情況小結如下:
一、堅持認真手寫教案,精心設計每一個教學環(huán)節(jié)。
作為一名新入職的教師,我深知做好教案是一名優(yōu)秀教師所必備的基本功,而認真書寫教案是提高教學能力實現(xiàn)良好教學效果最有效的途徑。每次寫教案時,我都是以我班學生的實際情況為出發(fā)點,針對教學的重點、難點進行設計,再參考特級教案進行比較和修改,舉一反三,以取長補短,力求預期課堂效果達到最佳。課后再針對實際的課堂效果和學生的反饋情況進行反思。
二、課堂授課形式多樣化,充分調(diào)動學生的積極性。
針對三年級學生的特點,課堂上設計了多種教學形式來激發(fā)學生的學習興趣,比如選擇學生們喜歡的畫畫、猜字謎、講故事、課本劇等,特別是能有效提高學生主動性和責任感的“小老師”崗位的設置,極大地激發(fā)了學習熱情,也很好地挖掘了孩子們的內(nèi)在潛力。授課形式的多樣化,讓學生真正成為學習的主體,充分感受語文學科的神奇和魅力。
三、積極聽課,學習優(yōu)秀教師的教學方法和技巧
本學期學校安排的各個學科觀摩課和優(yōu)質(zhì)課的展示,讓我親身領略了很多老師在課堂上的風采,學到了很多寶貴的經(jīng)驗和教學方法。給我印象最深的是李麗骎老師講的《花鐘》,課堂上學生們認真投入,積極表達,師生配合得無比默契。聽完之后有一種豁然開朗的感覺,在自己的課堂上也更注重了對孩子們口語表達的訓練。
四、通過年級組教研活動博取眾長,有針對性地彌補自身不足。
在教研活動中,大家集體備課,一起探討每一單元的教學目標是什么、針對重難點如何進行突破,采取什么樣的教法、學法更加有效......年級組里既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有剛剛入職不久的新教師,我們在一起各抒己見,共同討論,備好課后再通過“一課兩上”來集體評課。在第八單元教研活動中我上的是《給予樹》一課,第一次上完課后,大家進行了集體評課,根據(jù)各位老師的建議自己又仔細斟酌,重新準備,在進行第二次授課時,課堂效果然大大提高。在教研活動中,非常感謝各位老師的坦誠相待和細心指導,讓自己的思路更加清晰,在突破教學重難點時方法更加得當,在以后的教研活動中,我會繼續(xù)虛心學習,扎實提高自己的教學能力。
在這一學期的教學實踐中,雖然自己在不斷學習和反思,但還是在很多方面存在著不足,需要進一步改進和提高。比如:
一、對學生的認知水平和心理特點的把握得還不夠準確。課堂上有些問題和環(huán)節(jié)的設計還不夠恰當,不能有效地調(diào)動起所有學生的積極性。有些超出了三年級學生的知識掌握水平,今后一定要注意要從學生的實際出發(fā),把問題簡單化、開放化,讓每一個學生都有話可說,有機會進行展示。
二、在聽、說、讀、寫能力的教學和指導上,功夫做得還不夠扎實。比如課堂上學生普遍口語表達能力較差,在階段性測試后自己有針對性地做了調(diào)整,但收效甚微,還需要改進方式和方法,繼續(xù)對學生進行訓練和強化。在書寫上,對學生要求還不夠嚴格,部分學生還沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣,寫字時不專心,字跡潦草,錯別字多,需要在基礎上對學生嚴格要求,利用多種形式進行評比、展示,讓學生更多地得到表揚和鼓勵,以更高的熱情投入到練字上來。在作文指導上還沒有掌握住關鍵和要領,三年級是培養(yǎng)學生寫作興趣關鍵的階段,在寫作上自己還要不斷多下功夫進行學習和專研
三、過于注重課本知識的教授,未能有效激發(fā)學生的閱讀興趣和對語言魅力的熱愛。一學期來,把重點放在了教科書的講授上,忽略了語文教學的本真所在。在新學期一定要引導學生多多讀書,多多交流,設計更多的班級活動來給學生展示的機會和平臺,在班級中創(chuàng)造濃郁的讀香氣息。
通過一學期的學習和磨煉,自己對語文教學有了更深的認知和體會,學到了很多的經(jīng)驗和方法。帶著十足的`信心我會繼續(xù)努力,做好下一學期的語文教學工作。
2017年秋季語文教學工作總結范文二:
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結
以下發(fā)“導學案”為抓手,以“高效課堂”理念為指南,重視“前置作業(yè)”的布置和“小組合作學習”的交流,在課堂教學中,注重知識的傳授、技能的增進,關注學生“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的發(fā)展,實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。
一、重視主體參與
教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造“學”的空間,“交流”的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人,徹底扭轉(zhuǎn)被動學習的局面。本學期,我注重“前置作業(yè)”的設計與布置,注重課文的讀與誦,在老師講課之前,學生對課文的消化達到百分之五十。
二、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外,應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質(zhì)疑問難。總之,教師要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題” 養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中,利用小黑板,以小組為單位,板書問題,展示給全班。以問題導讀,以讀釋疑求趣。
三、創(chuàng)設問題, 引導學生主動探索
問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 “學生探索明白”為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活,提出牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生去探究、交流和感悟,充分挖掘課文的資源,培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
四、轉(zhuǎn)化教師角色。
學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
五、加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。
六、優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新
應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
第5篇 2023秋季語文教學工作總結
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結
以下發(fā)“導學案”為抓手,以“高效課堂”理念為指南,重視“前置作業(yè)”的布置和“小組合作學習”的交流,在課堂教學中,注重知識的傳授、技能的增進,關注學生“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的發(fā)展,實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。
一、重視主體參與
教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造“學”的空間,“交流”的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人,徹底扭轉(zhuǎn)被動學習的局面。本學期,我注重“前置作業(yè)”的設計與布置,注重課文的讀與誦,在老師講課之前,學生對課文的消化達到百分之五十。
二、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外,應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質(zhì)疑問難??傊處熞膭顚W生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中,利用小黑板,以小組為單位,板書問題,展示給全班。以問題導讀,以讀釋疑求趣。
三、創(chuàng)設問題, 引導學生主動探索
問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 “學生探索明白”為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活,提出牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生去探究、交流和感悟,充分挖掘課文的資源,培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
四、轉(zhuǎn)化教師角色。
學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
五、加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。
六、優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新
應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
xx年1月
第6篇 2023年10月秋季語文教學工作總結
xx年秋季語文教學總結
一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結
以下發(fā)“導學案”為抓手,以“高效課堂”理念為指南,重視“前置作業(yè)”的布置和“小組合作學習”的交流,在課堂教學中,注重知識的傳授、技能的增進,關注學生“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的發(fā)展,實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。
一、重視主體參與
教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造“學”的空間,“交流”的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人,徹底扭轉(zhuǎn)被動學習的局面。本學期,我注重“前置作業(yè)”的設計與布置,注重課文的讀與誦,在老師講課之前,學生對課文的消化達到百分之五十。
二、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外,應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質(zhì)疑問難??傊處熞膭顚W生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題” 養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中,利用小黑板,以小組為單位,板書問題,展示給全班。以問題導讀,以讀釋疑求趣。
三、創(chuàng)設問題, 引導學生主動探索
問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 “學生探索明白”為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活,提出牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生去探究、交流和感悟,充分挖掘課文的資源,培養(yǎng)學生的解決問題的能力。
四、轉(zhuǎn)化教師角色。
學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;編劇”和“導演”,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
五、加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。
六、優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新
應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。