牧童評課稿 模板1
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牧童之歌評課稿
李老師這節(jié)課，運用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望是完成好綜合音樂活動的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思，尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生象觀看一部精彩的動畫那樣津津有味地參與教學(xué)的全過程。李老師的這節(jié)課在音樂課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，上述特點體現(xiàn)得較為明顯。
一、注重人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容的重組。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對音樂教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合；在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)與社會生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容，多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫面：首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的.載歌載舞的畫面。教學(xué)中為加深學(xué)生對新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》；進(jìn)而教師展示自制教具、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和我是可愛的點點特別的我是可愛的點點節(jié)奏，體驗了一回做新疆人的滋味，學(xué)生動得充分、學(xué)得快樂。以上內(nèi)容的穿插，對學(xué)生用歡樂、輕快地聲音唱好《牧童之歌》，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點的意境中時，吳老師又適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)我是可愛的點點五成同創(chuàng)我是可愛的點點的活動，學(xué)生欣賞了mtv《南通好家園》。學(xué)生通過說一說，看一看，跟著唱一唱等，對家鄉(xiāng)的真摯、熱愛之情得到了自然流露。這也是新課標(biāo)在我是可愛的點點情感態(tài)度價值觀我是可愛的點點教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的。
二、體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的教學(xué)方法的運用。
《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中好的教學(xué)方法，如：運用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》，而吳老師在解決歌曲的重難點：直到學(xué)生把握附點十六分音符時，卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌，再學(xué)舞蹈，最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型，通過嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓，念歌詞，跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐，學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點，這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，吳老師在本課中重視學(xué)生的聽覺體驗，因為我是可愛的點點聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)我是可愛的點點。運用傳統(tǒng)的聽錄音的形式，并結(jié)合現(xiàn)代我是可愛的點點多媒體我是可愛的點點共安排學(xué)生聽了8遍。有開頭為引起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的我是可愛的點點大自然系列音樂我是可愛的點點（之一）；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的我是可愛的點點聽我是可愛的點點，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結(jié)合問題有意識地完整而充分地聆聽，學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺和體驗，獲得了較理想的教學(xué)效果，繼而學(xué)生學(xué)會唱《牧童之歌》便水到渠成。
三、設(shè)計的教學(xué)思路自然流暢。
就解決本堂課難點的來說，《牧童之歌》的難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)我是可愛的點點知了叫我是可愛的點點，即我是可愛的點點知.了我是可愛的點點；然后針對我是可愛的點點 我是可愛的點點這一樂句我是可愛的點點說(按節(jié)奏說歌詞)我是可愛的點點并我是可愛的點點唱我是可愛的點點這一樂句，唱時教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生我是可愛的點點馬我是可愛的點點、我是可愛的點點羊我是可愛的點點唱得短而弱，我是可愛的點點邊我是可愛的點點、我是可愛的點點灘我是可愛的點點唱時字尾快點。難點解決了，學(xué)會唱就不成問題。就整堂課的框架設(shè)計來說，開始部分展示的多媒體課件，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷：火紅的太陽，綠色的草原，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境?；窘虒W(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等音樂意境要素特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：猜一猜——說一說——聽一聽——動一動——再聽——學(xué)唱等，這一過程中吳老師注意把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由我是可愛的點點新疆我是可愛的點點聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通，在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的我是可愛的點點五城同創(chuàng)我是可愛的點點，學(xué)生們通過語言，發(fā)自內(nèi)心的我是可愛的點點跟唱我是可愛的點點《南通好家園》，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育我是可愛的點點潤物細(xì)無聲我是可愛的點點的的美好境界。
牧童評課稿 模板2
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小學(xué)音樂《牧童》評課稿
現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一個很復(fù)雜的時間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過我是可愛的點點聽一聽我是可愛的點點環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；我是可愛的點點唱一唱我是可愛的點點環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、我是可愛的點點態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。我是可愛的點點這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的'音樂基本功。相信她今后會更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點時應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
牧童評課稿 模板3
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畫家與牧童的評課稿
通過觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識字，認(rèn)字。
我是可愛的點點戴我是可愛的點點字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報自己的認(rèn)字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的我是可愛的點點戴我是可愛的點點字，并作解釋，并導(dǎo)出本課中我是可愛的點點戴我是可愛的點點字是用作人姓的意思。我是可愛的點點購我是可愛的點點字教學(xué)中，多媒體出示我是可愛的點點購我是可愛的點點字，提問與我是可愛的點點貝我是可愛的點點字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與我是可愛的點點貝我是可愛的點點旁有關(guān)的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點句子展示：我是可愛的點點他一會濃墨涂抹，一會輕筆細(xì)描，很快就畫好了。我是可愛的點點讓學(xué)生重點理解戴松作畫快，學(xué)生從句子中提取出重點字眼，教師在課件上對重點詞做標(biāo)記，并讓學(xué)生練習(xí)說話。
在重點詞語我是可愛的點點濃墨涂抹、輕筆細(xì)描我是可愛的點點理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學(xué)生在理解兩個詞語的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描。首先利用多媒體手段展示中課文中的重點段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過多媒體展示兩個重點詞語我是可愛的點點濃墨涂抹與輕筆細(xì)描我是可愛的點點是怎樣一種畫風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野，無疑是一種文字美、藝術(shù)美的結(jié)合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，探究熱情呢？在重點詞語理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級學(xué)情入手，讓他們在理解的基礎(chǔ)上去辨認(rèn)什么叫我是可愛的點點濃墨涂抹我是可愛的點點，什么叫我是可愛的點點輕筆細(xì)描我是可愛的點點。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。
展示我是可愛的點點兩牛相斗我是可愛的點點圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導(dǎo)出下一個要求會認(rèn)的字我是可愛的點點翹我是可愛的點點。展示我是可愛的點點翹我是可愛的點點字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與我是可愛的點點翹我是可愛的點點字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。
學(xué)習(xí)我是可愛的點點拱我是可愛的點點字，課件展示我是可愛的點點拱手我是可愛的點點圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖，對生進(jìn)行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個環(huán)節(jié)，適時地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的關(guān)鍵，利用得好畫龍點睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識字教學(xué)中的應(yīng)用，本節(jié)課是針對小學(xué)二年級學(xué)生展開的教學(xué)，我們都知道低年級學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時間較短，所以進(jìn)行死板的記字，識字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂我是可愛的點點興趣是最好的老師我是可愛的點點本節(jié)課的設(shè)計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認(rèn)為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級學(xué)生注意力不集中，但同時，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負(fù)面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習(xí)的重點。
牧童評課稿 模板4
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古詩二首牧童評課稿
在這樣明媚的春天里，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點點滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以張老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談?wù)?。張老師本著古詩教學(xué)讀、解、品、背四個步驟進(jìn)行教學(xué)，整堂課顯得干凈利落。
一、利用直觀圖景，營造學(xué)習(xí)古詩濃厚氛圍
課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學(xué)生畫面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學(xué)過的哪首詩？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見》） 一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，滲透我是可愛的點點詩中有畫，畫中有詩我是可愛的點點的古詩欣賞理念非常重要。
回顧了之前所學(xué)描寫古代兒童趣事的古詩，張老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩文，同時展示了相應(yīng)的詩意圖，再現(xiàn)形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。
二、指導(dǎo)朗誦，讀中品味古詩美
首先，張老師在檢查預(yù)習(xí)情況時，通過抽生讀，讀出節(jié)奏。接下來，又指導(dǎo)學(xué)生讀詩時我是可愛的點點聲斷氣不斷，不讀破句我是可愛的點點，積極鼓勵學(xué)生用心琢磨，讀出古詩的音韻美。之后，又采用讀單句、配樂讀、指名讀、讀整首詩、齊讀等多種方式，以讀品詩。通過指導(dǎo)重音讀、拖音讀等技巧，啟發(fā)學(xué)生讀出我是可愛的點點草鋪橫野六七里我是可愛的點點的畫面美，體會牧童我是可愛的點點笛弄晚風(fēng)三四聲我是可愛的點點、我是可愛的點點不脫蓑衣臥月明我是可愛的點點的調(diào)皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀，學(xué)生能不陶醉于其中，并好學(xué)樂學(xué)嗎？
三、細(xì)品加想象，領(lǐng)會古詩意境美
學(xué)生細(xì)品，憑語感找出自認(rèn)為精妙的詞，通過推敲一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生進(jìn)入古詩難以言傳的意境中。第一行：張老師引導(dǎo)學(xué)生用我是可愛的點點鋪我是可愛的點點字組詞，體會我是可愛的點點草鋪我是可愛的點點的我是可愛的點點橫野我是可愛的點點形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住我是可愛的點點弄我是可愛的點點字，引導(dǎo)學(xué)生體會笛聲的輕快、悠揚，感受牧童我是可愛的點點逗弄我是可愛的點點牧笛的頑皮可愛；第三行的.我是可愛的點點飽我是可愛的點點字，引領(lǐng)學(xué)生體會牧童生活的滿足自在。解析第四行，將我是可愛的點點臥我是可愛的點點與我是可愛的點點躺我是可愛的點點對比細(xì)品，從中體會牧童的舒適愜意。
還可以給學(xué)生插上想象翅膀，在詩的意境中遨游。鼓勵學(xué)生想象笛聲為什么時斷時續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？我是可愛的點點臥我是可愛的點點可以有哪幾種姿勢？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了對詩的內(nèi)容、意境的理解。
四、大膽放手，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力 在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩的美妙之后，張老師將欣賞品味第二首詩的主動權(quán)交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習(xí)方法的滲透、啟發(fā)，學(xué)生們真正做起了學(xué)習(xí)的主人翁，在短時間內(nèi)就出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這啟發(fā)我在教學(xué)時要做到有張有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，我是可愛的點點授之以漁我是可愛的點點會事半功倍。
以上談了張老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課，猶如春日里的一抹陽光，照耀著我，給我力量，讓我在語文教學(xué)之路上走得更堅定，更有信心。
牧童評課稿 模板5
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五年級語文《牧童》評課稿
郭頌詩老師上的兩節(jié)課《牧童》，進(jìn)行異班同課異構(gòu)，在五年二班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一班則采用郭老師課題研究的古詩策略情景表演法進(jìn)行授課，通過對比，教學(xué)成果顯然不同。
在一班的教學(xué)中，采用情景表演法，運用讀、演、賞、演的教學(xué)模式，課上得生動活潑，富有童趣，凸顯了采用情景表演法幫助學(xué)生理解古詩的教學(xué)效果，達(dá)到了的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面就一班上的公開課談?wù)剛€人對這節(jié)課的'評價。
一、注重讀。
全文教學(xué)共有８次讀書，齊讀有４次，讀的形式較多，通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
二、注重創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第一次：以歌曲和圖片導(dǎo)入，老師有感情地介紹激發(fā)學(xué)生對童年生活的加快和向往。
第二次：播放課文動畫，初步感知詩句。
第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初讀理解詩句意思。第二次表演是感悟詩句，以小組為單位進(jìn)行表演。第三次是師生合作表演。每次表演都有不同的要求，循序慚進(jìn)，有層次，在演中提升學(xué)生對詩句的理解和感悟。從三次的學(xué)生表演中，看出學(xué)生對詩句的理解都有提升，達(dá)到了采用情景表演促進(jìn)詩句理解的作用。
三、注重學(xué)生書寫。
在課堂上，郭老師舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生寫好難字的字：牧和蓑，通過師范寫，學(xué)生書次和動筆寫，很好的落實新課標(biāo)提出的寫字要求。
四、創(chuàng)設(shè)民主、自主、合作的和諧教學(xué)氛圍。
在課堂上，郭老師教態(tài)親切，能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，自已提出不懂和字詞并學(xué)生自行解決，在小組的練習(xí)和表演中，又鍛煉了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍。
這節(jié)課還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，如層次分明、清晰流暢等，下面提出一些個人的不成熟的見解，供大家參考和商討。
１、教學(xué)開頭如能讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟?，更能激發(fā)學(xué)生對童年的熱愛與向往。
２、在理解詩句意思部分，建議梳理學(xué)生的問題。如三四聲、六七里，可一起解決。
可從不同層次提出學(xué)生，學(xué)生提出的只是不懂的詞，但沒提出不懂的句子，老師可引導(dǎo)學(xué)生提出來，有個別詞也可讓學(xué)生要觀看表演后理解。
３、在品讀、句中，建議在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和想象，談?wù)劮路鹂吹降漠嬅?，讓學(xué)生的印象更深刻。
４、在讀的指導(dǎo)上，可抓住我是可愛的點點鋪、弄我是可愛的點點等詞語讀出感情，提升全班的朗讀水平。
５、拓展的部分時間不夠。
牧童評課稿 模板6
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小學(xué)二年級語文《畫家和牧童》評課稿
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第課文，這是人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
這節(jié)課中，朱梅老師充分調(diào)動學(xué)生的主體性，關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨特理解、感受和體驗。如：
（1）提問體現(xiàn)主體性。在朗讀感悟課文時，她經(jīng)常這樣問：我是可愛的點點你知道了什么？我是可愛的點點，我是可愛的點點你讀出了什么？我是可愛的點點，我是可愛的點點你感受到了什么？我是可愛的點點 我是可愛的點點帶著你的體會來讀一讀我是可愛的點點等，都是針對學(xué)生獨特的感受來設(shè)計的`。；
（2）朗讀體現(xiàn)主體性。如，讀出自己的體會，選擇自己喜歡的句子讀等；
（3）學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)主體性。采取自讀，自悟和集體交流想結(jié)合的方法理解課文。抓住重點句感悟課文。朱老師也是先引導(dǎo)學(xué)生自己讀再集體交流朗讀、體會，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，逐步掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都達(dá)到挖掘教材中有利于學(xué)生體驗，感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開有效的對話。
另外，文中有一些比較難理解的詞語，如：我是可愛的點點濃墨涂抹，輕筆細(xì)描我是可愛的點點。朱老師先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學(xué)生理解詞義，我認(rèn)為這種方法很適合低年級兒童。
牧童評課稿 模板7
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二年級《畫家和牧童》評課稿
王老師執(zhí)教的《畫家與牧童》是二年級下冊第五單元的課文，課文重在體會牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時文章中的對話比較多，是指導(dǎo)對話朗讀的好機(jī)會。本堂課，王老師始終堅持以生為本的理念，體現(xiàn)新課程課堂的景象。以下兩點是個人比較欣賞的。
一、以生為本，注重體會
新課一開始，王老師就讓學(xué)生自由讀課文2—6自然段，并在讀后交流你有什么想說的？或你讀懂了什么？學(xué)生充分發(fā)表了自己的看法，形成了一個初步的.體會，（但以直接讀課本語句為主）而王老師也并沒有讓學(xué)生猶如放掉韁繩的野馬，在適時的時候王老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說感受，指導(dǎo)學(xué)生將書本的語言內(nèi)化為自己的體會。又如，在體會畫家的畫技高超時，王老師出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描。讓學(xué)生抓重點詞語來談?wù)勀闶菑哪睦矬w會到的，從而讓學(xué)生借助圖片理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再如：牧童面對畫家的錯誤是怎么做的？通過讓學(xué)生找動作的詞語，再讓學(xué)生體會牧童的形象。
二、細(xì)節(jié)之處綻放驚喜
本堂課讓我最為驚喜的是王老師抓住了幾個細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解人物的形象。如：當(dāng)學(xué)生說到牧童很勇敢指出了畫家的錯誤時，王老師馬上引導(dǎo)為什么牧童會知道？學(xué)生的思路馬上打開了，牧童有放牛的經(jīng)驗、牧童見過兩牛相斗的情形、牧童的工作就是放牛的……王老師適時小結(jié)：是啊，牧童不但勇敢，還善于觀察?？?，這小小的細(xì)節(jié)讓人物的形象不是單純地停留在勇敢上，人物的形象馬上更充實了。而又如：在體會畫家的謙遜時，王老師讓學(xué)生做做拱手的動作，并說說什么時候要做拱手的動作？學(xué)生通過動手體驗馬上對畫家的謙遜形象有了更深入的體會。
當(dāng)然，本堂課中也有幾個不足之處。
1、在初步體會之后，王老師沒有引導(dǎo)好，學(xué)生的體會很多，可是沒有回到課文的主線上來，所以導(dǎo)致后面的思路比較亂，個別環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，可見教師課堂駕馭能力不夠。
2、王老師在指導(dǎo)朗讀的過程中有不少操作不當(dāng)?shù)牡胤?。如：在指?dǎo)人們怎么夸贊畫家的段落時，花的時間過多，但是指導(dǎo)卻不到位，對于低年級的學(xué)生教師的范讀是十分重要的，教師可以在這時充分展示自己的朗讀魅力，同時朗讀后可以讓學(xué)生組內(nèi)分角色來贊一贊，充分理解紛紛夸贊。
牧童評課稿 模板8
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畫家和牧童評課稿
近日，我有幸聽了連江實驗小學(xué)趙老師執(zhí)教的《畫家和牧童》一課，讓我受益匪淺。趙老師以其智慧的語言，豐富的表情，激情的投入，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地走進(jìn)了《畫家和牧童》。在獨具匠心的設(shè)計中，在精彩紛呈的對話中，學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的充實。對于這堂課，我想用三個字加以概括，突出一個我是可愛的點點情我是可愛的點點字，立足一個我是可愛的點點實我是可愛的點點字，表現(xiàn)一個我是可愛的點點活我是可愛的點點字。
首先是突出了一個我是可愛的點點情我是可愛的點點字。
趙老師自始自終以情激情，表現(xiàn)在教師教學(xué)充滿激情，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)得熱情。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，先引導(dǎo)學(xué)生感悟商人和教書先生是如何對畫家稱贊的？然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，其他人還會怎樣稱贊畫家？如果我是可愛的點點你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？我是可愛的點點學(xué)生你一言我一語，稱贊聲此起彼伏，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。只有做到了入境，才能真正的動心，動情。
其次立足一個我是可愛的點點實我是可愛的點點字。
趙老師的課堂教學(xué)樸樸實實，學(xué)生學(xué)得扎扎實實，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)踏踏實實，很好地把握住語文教學(xué)的方向，教師對自己的角色定位清晰，課堂任務(wù)明確，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點，語文味十足，表現(xiàn)為以下幾方面：
1、在語言積累上求實。
在理解我是可愛的點點紛紛夸贊我是可愛的點點這個詞語的時候，趙老師不僅引導(dǎo)學(xué)生運用我是可愛的點點短句反復(fù)我是可愛的點點的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，還通過我是可愛的點點詞語加油站我是可愛的點點在用文中我是可愛的點點絕妙之作我是可愛的點點、我是可愛的點點神來之筆我是可愛的點點夸獎戴嵩作品的同時，拓展我是可愛的點點栩栩如生我是可愛的點點、我是可愛的點點活靈活現(xiàn)我是可愛的點點兩個詞語，積累豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
2、在技能訓(xùn)練上求實。
我是可愛的點點授之以魚，不如授之以漁我是可愛的點點，趙老師非常重視對學(xué)生的學(xué)法訓(xùn)練，如我是可愛的點點讀的時候要注意什么？我是可愛的點點引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法；引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方式，有機(jī)滲透寫作指導(dǎo)。
第三是表現(xiàn)一個我是可愛的點點活我是可愛的點點字。
趙老師教學(xué)方法靈活樣，以學(xué)定教。
1、抓住主線，條理清晰。課伊始，趙老師巧妙地將關(guān)鍵詞我是可愛的點點濃墨涂抹我是可愛的點點、我是可愛的點點輕筆細(xì)描我是可愛的點點、我是可愛的點點戴嵩我是可愛的點點、我是可愛的點點非常慚愧我是可愛的點點、我是可愛的點點連連拱手我是可愛的點點提煉到詞語復(fù)習(xí)中，再將相關(guān)的詞語我是可愛的點點消失我是可愛的點點不見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)孩子們找出詞語所在的重點句，以此為主線，將課文分成主要兩大版塊，一下子就使學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，整堂課思路清晰，過渡自然。
2、以讀為本，層層深入。新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？v觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，較好地體現(xiàn)了我是可愛的點點以讀為本我是可愛的點點的語文學(xué)習(xí)理念，朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行感悟，讀書的方式多而有效，有比較讀，有表演讀，有男女生分角色讀等，學(xué)生在一遍遍品讀，一輪輪交流，一次次探究的過程中，情感得到了熏陶，對人物的感受也愈加鮮明！
3、巧用多媒體資源。如今的信息技術(shù)時代，為我們的教學(xué)提供了充足的多媒體資源，如何合理有效地應(yīng)用好我們的多媒體資源，大大考驗著我們每個執(zhí)教者的智慧。而在這堂課上，趙老師通過展示荷花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片形象感知我是可愛的點點濃墨涂抹我是可愛的點點，我是可愛的點點輕筆細(xì)描我是可愛的點點這兩個詞的意思，輕輕松松地化解了本課的難點；再者，《斗牛圖》和我是可愛的點點牛趕牛蠅時我是可愛的點點的圖片對比出示，使學(xué)生對于戴嵩畫中的錯誤一目了然，同時也填補(bǔ)了學(xué)生這方面知識的空白。由此可見我們趙老師備課之用心，也再次為我們作了個標(biāo)榜：多媒體資源不在多，貴在精。
綜觀本堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)合理簡化，教學(xué)手段靈活實用，凸顯了教材功能，學(xué)生的語言能力得以培養(yǎng)，真正回歸于語文的本來面目，還語文于本色。趙老師正在努力實現(xiàn)我是可愛的點點簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。我是可愛的點點的教學(xué)境界。我想，這也是我們所有一線與語文教師要追求的，這也是我們所追求的理想課堂。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還存在著某些教學(xué)設(shè)計上美中不足的地方：
第一，對于二年級學(xué)生來說，字詞教學(xué)還是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，而本節(jié)課似乎在這方面有所忽略。
第二，對于課堂上的一些即時生成，教師的`應(yīng)對機(jī)智還不夠靈活，當(dāng)老師出示《斗牛圖》，一個學(xué)生好奇的問這幅圖在哪里？老師有些閃爍其詞，老師可以抓住這一課堂的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生課外去搜集相關(guān)的戴嵩資料，把教學(xué)從課內(nèi)引申到課外。
第三，在感悟什么是我是可愛的點點濃墨涂抹，輕筆細(xì)描我是可愛的點點時，讓學(xué)生在畫上我是可愛的點點指我是可愛的點點出來的方法雖然不錯，但遠(yuǎn)不如動畫演示來得更直觀易懂（網(wǎng)上有地方下載畫荷花的視頻）?；蛘呖梢阅妹P親自做一下示范，或用粉筆代替毛筆在黑板上做簡單的示范都可。我想，效果一定比紙上談兵來的強(qiáng)。
第四，課末可作些適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。如：學(xué)了這篇課文，你想對畫家、對牧童或者對圍觀的人說些什么嗎？既可為學(xué)生提供創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練機(jī)會，又做到了文道結(jié)合。
以上只是我個人的一些不成熟的建議，希望和更多的同行相互探討和借鑒。我想，正因為有這些缺憾的存在，我們的教學(xué)才有努力的目標(biāo)和方向。
