自然評(píng)課稿 模板1
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《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿范文
在聽(tīng)了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后,地理教師們進(jìn)行了課題探討,教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課,感觸頗深,提出來(lái)供同行們思考。
第一部分 教學(xué)者說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果
一、關(guān)于三維目標(biāo)。
從三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)與技能。
1.理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn);
2.通過(guò)閱讀教材和學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖;
3.能結(jié)合具體例子,說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
(二)過(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué),結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖,培養(yǎng)綜合分析地理問(wèn)題的能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖,樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn),確定本節(jié)的重難點(diǎn)。
1.地理環(huán)境整體性的原因分析;
2.地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)新課程的要求,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性,采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性,采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué),完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
(一)地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1.水循環(huán)
2.巖石圈物質(zhì)循環(huán)
3.生物循環(huán)
(二)地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1.生產(chǎn)功能
2.平衡功能
教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處:
1.課堂容量有限,學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠;
2.學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚;
3.教師講解太多,學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現(xiàn)出來(lái);
4.教態(tài)還不夠自然大方,略顯拘謹(jǐn);
5.講練結(jié)合不夠,練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足,但是總的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
第二部分 聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià):
1.教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確,并且落實(shí)得比較好;
2.教學(xué)方法比較靈活,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;
3.多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué),能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn),提高教學(xué)的直觀性;
4.教學(xué)語(yǔ)言和藹可親,課堂的氣氛比較活躍;
5.重點(diǎn)講解細(xì)致,難點(diǎn)能夠化解,學(xué)生參與了課堂教學(xué);
6.板書清晰,結(jié)構(gòu)合理,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然,課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
不足之處:
1.雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),突出了新課程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用教材我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念,但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理,這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果。
2.雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雙邊性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生也參與了課堂教學(xué),但是從總體的感覺(jué)上看,學(xué)生整體的參與度不高。
3.雖然課堂氣氛比較活躍,但是由于教師對(duì)課堂基本情緒的把握不準(zhǔn),使得這種過(guò)分的制造我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愉快我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
4.雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn),幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化,但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴和夸大了多媒體的作用,使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用,有被多媒體牽著鼻子走的.感覺(jué)。
5.雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流,但是教師還是不敢大膽放手,其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題,如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)地理環(huán)境整體性的原因分析;地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),就可讓學(xué)生去探究、討論,而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止,那么難以取得理想的效果。
6.雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致,但是對(duì)教材中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)非重點(diǎn)、難點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)也進(jìn)行面面俱到的的講解,因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出,浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間,教學(xué)的效率不夠高。
第三部分 參加評(píng)課的一些體會(huì)
1.公開(kāi)課后進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課,教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,效果是非常明顯的。老師們營(yíng)造了濃厚坦誠(chéng)的評(píng)課氛圍,在評(píng)課時(shí)能夠放開(kāi)手腳、拋開(kāi)思想顧慮,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,雖然各自的見(jiàn)解可能我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有褒有貶、有優(yōu)有缺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),但這種見(jiàn)解和建議是真誠(chéng)的,這種評(píng)課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。
2.通過(guò)聽(tīng)課者和上課者的評(píng)課,使得聽(tīng)課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲,對(duì)于地理教師的教學(xué)知識(shí)、技巧與技能的駕御,對(duì)于地理的教學(xué)方法、教育內(nèi)容的把握,以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等方面都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
3.新課程強(qiáng)調(diào)地理教師的課后反思,但是課后反思和評(píng)課的效果如何,是否我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為了反思而反思,為了評(píng)課而評(píng)課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),是值得地理教師思考的問(wèn)題。其實(shí)在反思和評(píng)價(jià)成功之處的同時(shí),更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn),使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),從而能夠更好地提醒自己,完善自己,為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
自然評(píng)課稿 模板2
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《大自然的文字》評(píng)課稿范文
《大自然的文字》是科普小品文,由于作者生動(dòng)形象的比喻將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀和理解,所以淺顯的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)。
劉老師在本課的具體教學(xué)時(shí),將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的`文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,讓科普小品文充滿語(yǔ)文味。
一開(kāi)始,劉老師恰到好處地揭題,使學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇,為下文認(rèn)識(shí)大自然并深入學(xué)習(xí)和探索大自然,奠定了良好的基礎(chǔ)。
接著劉老師在上課文的第二部分時(shí),讓學(xué)生自由讀課文2——6自然段,從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)神奇的天書我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有趣的地書我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一種文字,獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。在這幾段中,寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個(gè)動(dòng)詞,又連用三個(gè)問(wèn)句。劉老師在教這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),借助多媒體課件,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,特別是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)爬我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生了解擬人句的使用,讓文章變得更生動(dòng)。此時(shí)劉老師還鏈接拓展,介紹有關(guān)冰川的知識(shí),幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解。當(dāng)答案慢慢解開(kāi),孩子們有如釋重負(fù)之感。所以,劉老師看似無(wú)心的問(wèn),卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語(yǔ)文味。
學(xué)完課文后,劉老師還拓展延伸,深化情感
她在教學(xué)中從課文中的四種大自然的文字,延伸到課外從秋葉、年輪到螞蟻搬家,蜻蜓低飛,甚至最近的霧霾,這些大自然的文字告訴我們什么信息?而大自然的這些文字中我們了解了許多科學(xué)知識(shí),也會(huì)給我們帶來(lái)許多啟示。
劉老師不僅讓學(xué)生從工具的層面了解大自然外在的科學(xué)知識(shí),而且從文字的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊(yùn)。
但是,作為六年級(jí)的學(xué)生,我覺(jué)得還應(yīng)多放手讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)些。
自然評(píng)課稿 模板3
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二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)的評(píng)課稿
今天聽(tīng)了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復(fù)習(xí)課,本節(jié)課以清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。授課過(guò)程基本上按照:自主學(xué)習(xí)—小團(tuán)隊(duì)(兩人)合作交流—小組交流---班級(jí)展示—教師歸納提升的流程進(jìn)行。有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
另外以表格和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。主要提出以下幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問(wèn)題:1、我們應(yīng)該如何正確全面的認(rèn)識(shí)(從利弊兩個(gè)角度)二氧化碳? 2、導(dǎo)致自然界中二氧化碳循環(huán)失去平衡,引發(fā)溫室效應(yīng)的原因是什么?針對(duì)該原因,人類該如何維持自然界中二氧化碳的平衡?3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳? 4、在低碳生活的今天,你能做什么呢? 5、今天你低碳了嗎?通過(guò)解決和交流這些問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用以及自然界中的碳循環(huán),認(rèn)識(shí)到人類在自然界碳循環(huán)中的作用,養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。從課堂實(shí)施來(lái)看,這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的深層次思考,通過(guò)小組的合作交流和完善基本上能解決這些問(wèn)題,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然評(píng)課稿 模板4
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《大自然的語(yǔ)言》公開(kāi)課評(píng)課稿
12月10日這一天,曾到二外聽(tīng)取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語(yǔ)言》,感覺(jué)這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課,從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。
首先,上課伊始就緊扣學(xué)情,釀造輕松愉悅的課堂氛圍。
根據(jù)借班上課、師生首次見(jiàn)面的實(shí)情,教師能運(yùn)用活潑激趣的方法,三言兩語(yǔ)就打破了陌生的局面,這樣,有利于拉近師生課堂合作的距離,為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。
其次,運(yùn)用多媒體課件教學(xué),出示一年四季的.自然美景,順理成章地引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)物候現(xiàn)象我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)概念,按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問(wèn)題設(shè)計(jì)用屏幕展現(xiàn),既可以節(jié)省板書時(shí)間,又能增加課堂教學(xué)容量和視聽(tīng)效果,增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
第三,將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié),生動(dòng)活潑,用活動(dòng)式教學(xué),很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個(gè)小組,根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評(píng)分,通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,讓學(xué)生感知文章內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第四,借助主問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)頭羊的主動(dòng)性,盡最大限度地從廣度和深度,努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。比如,小組回答問(wèn)題的時(shí)候,第一個(gè)問(wèn)題都由各組組長(zhǎng)來(lái)承擔(dān),這樣,可以為其他組員起模范帶頭作用。
第五,根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將主體部分四個(gè)層次內(nèi)容的解讀任務(wù),分別交給四個(gè)小組來(lái)完成,體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以課文為例子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念,很好地克服了因面面俱到而帶來(lái)時(shí)間倉(cāng)促的弊病,騰出寶貴的時(shí)間,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我,彼此交流語(yǔ)言感受方面的學(xué)習(xí)成果。
第六,教師教學(xué)理念新潮,表現(xiàn)在備課精心仔細(xì),教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含智慧。比如,教師自身對(duì)文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位,教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切,其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本,而不是漫游式走過(guò)場(chǎng),沒(méi)等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),而是當(dāng)好學(xué)生的引路人,通過(guò)課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變,激勵(lì)和喚醒學(xué)生的思維和情感。
總而言之,戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者,她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示,的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。
自然評(píng)課稿 模板5
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自然之道評(píng)課稿
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。
1、本節(jié)課體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的思想。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。張老師能正確處理好我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系,真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中,能給學(xué)生足夠的`閱讀時(shí)間,讓學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。
2、這節(jié)課能夠關(guān)注文本的示范性。在對(duì)話中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過(guò)程中揭示規(guī)律方法,從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過(guò)程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來(lái)探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材,準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材,而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外,在最后還讓學(xué)生走出教材,走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受自然規(guī)律。
3、本科的教學(xué)思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法,合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎,有創(chuàng)造性。以讀促悟,以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如,采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。
建議:
1、課前教師和學(xué)生應(yīng)交流有關(guān)大自然的啟發(fā),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在教學(xué)的過(guò)程中,問(wèn)題的出現(xiàn),都是老師適時(shí)提出來(lái)的。如果這些問(wèn)題能夠在老師的點(diǎn)撥下,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,效果會(huì)更好。
3、理解四字詞應(yīng)放在課文中,結(jié)合課文內(nèi)容理解。
自然評(píng)課稿 模板6
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高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評(píng)課稿
昨天參加了區(qū)eepo同課異構(gòu)活動(dòng),聽(tīng)了2節(jié)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自然地理環(huán)境整體性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),作為評(píng)課團(tuán)隊(duì),點(diǎn)評(píng)了第一節(jié)課。
eepo是有效教育的英文單詞縮寫,其核心理念是通過(guò)有效的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教育,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5j+5f的學(xué)習(xí)方式,5j就是5項(xiàng)基礎(chǔ):約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊(duì);5f即5個(gè)防范:防空講、防花架子、防泡沫、防與學(xué)生為敵、防形式單一。
評(píng)課我們采用的是經(jīng)典性評(píng)價(jià)。經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性即我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三性合一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這六個(gè)方面評(píng)。由于評(píng)課團(tuán)隊(duì)中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學(xué)的曾憲培老師,所以我倆負(fù)責(zé)從3性的角度評(píng)課,我從知識(shí)性評(píng)。
知識(shí)性是基礎(chǔ),對(duì)知識(shí)本身的傳授是我們__教育(中國(guó))教育的強(qiáng)項(xiàng),也就是我們老師平時(shí)教學(xué)中做得最多最扎實(shí)的的部分。這有歷史傳統(tǒng),我國(guó)古代的教育方式,私塾的學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解知識(shí)本身,他們推崇的是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)書讀百遍其義自見(jiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。無(wú)論什么樣的教育,準(zhǔn)確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)知識(shí)是必要的。有效教育也不例外。如何評(píng)價(jià)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)到位,一看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)(重難點(diǎn))的確定是否準(zhǔn)確;二看練習(xí)的.設(shè)計(jì)是否有梯度,是否充分利用了人力資源;三看是否運(yùn)用有效教育手段促進(jìn)強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)。我在評(píng)課時(shí)偏重于評(píng)不足,指出了該節(jié)課的探究問(wèn)題一難度略大,如果用圖片的方式呈現(xiàn),而不是用箭頭和文字,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易,探究二的3個(gè)問(wèn)題難度梯度設(shè)計(jì)較好;同時(shí)指出了該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位,學(xué)完之后學(xué)生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成,牽一發(fā)而動(dòng)本地、他地則需要老師總結(jié)。
評(píng)完之后,不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說(shuō)說(shuō)本課的亮點(diǎn)。評(píng)課時(shí)我沉浸在課中,完全忘記了人情世故,這么直截了當(dāng)?shù)刂赋鍪谡n老師的不足,授課老師心里該多不舒服。我聽(tīng)別的老師在評(píng)時(shí)主要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。想想自己也是,越認(rèn)真越愚蠢。有老師說(shuō)評(píng)課時(shí)一般說(shuō)4點(diǎn),前3點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn),最后指出1點(diǎn)缺憾或者建議,這樣被評(píng)者心里上可以接受。唉,總結(jié)教訓(xùn)吧。
自然評(píng)課稿 模板7
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《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師,很好的按教材主旨、編者意圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。她的課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確,教學(xué)重難點(diǎn)突出,且采用了課件進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng),能緊跟時(shí)代,與時(shí)俱進(jìn)。下面就課堂表現(xiàn)談?wù)劤鯗\看法:
第一、教學(xué)內(nèi)容挺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)豐滿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。課上周老師將課文進(jìn)行了有層次的教學(xué),復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容引出本課探究的問(wèn)題:我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁??為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?進(jìn)行探討,逐層講解分析。讓學(xué)生從悟道明白自然之道就是這樣的,到深化認(rèn)識(shí),經(jīng)課后了解,學(xué)生都說(shuō)我們?nèi)祟愐裱匀恢?,尊重自然法則??梢?jiàn)課堂教學(xué)已很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn)。同時(shí),課中穿插了兩次語(yǔ)句訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行句子比較,體會(huì)用詞的妙處;且通過(guò)朗讀指導(dǎo),豐富了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,讓課堂顯得愈加我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)豐滿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
第二、我們知道學(xué)生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛(ài)關(guān)心學(xué)生,顯得那么親切,要是能有那么點(diǎn)嚴(yán)父般的思維放心地讓孩子去自主探究,回答問(wèn)題,將會(huì)有更好的收獲。你看課上第二組有個(gè)小孩就講得挺好,還有那個(gè)陳杰也按老師要求做了相應(yīng)的動(dòng)作。這挺不錯(cuò),說(shuō)明我們班的孩子會(huì)學(xué)習(xí),只要老師大膽放手讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多練。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且也能落實(shí)學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念。
自然評(píng)課稿 模板8
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八年級(jí)《敬畏自然》評(píng)課稿
評(píng)課:
邢娜:優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課課前準(zhǔn)備充分。
不足1、結(jié)束部分不太好,學(xué)生朗誦對(duì)大自然感受的句子應(yīng)該加點(diǎn)背景音樂(lè)。
2、各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡,語(yǔ)言銜接不是很流暢。
單金燕:優(yōu)點(diǎn):1、教態(tài)大方,語(yǔ)言具有親和力。
2、引導(dǎo)思路清晰,問(wèn)題設(shè)置巧妙,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。
3、善于培養(yǎng)學(xué)生表述能力,以及聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
建議:1、提示學(xué)生采用不能的方式朗讀課文,或者說(shuō)自己喜歡的.方式去朗讀課文。
2、各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡,在語(yǔ)言上應(yīng)該要渲染。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問(wèn)題(難道我們應(yīng)該順應(yīng)自然嗎?)的預(yù)設(shè)存在問(wèn)題。
4、修辭手法的作用點(diǎn)撥不到位。
陳大剛:優(yōu)點(diǎn)及建議:
1、教法科學(xué),學(xué)生主體作用得到體現(xiàn),學(xué)生準(zhǔn)備充分。
2、提問(wèn)是應(yīng)該注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
3、最后有關(guān)環(huán)保的宣傳標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生自己寫出來(lái)會(huì)更好。
孔繁錦:
優(yōu)點(diǎn):1、設(shè)計(jì)合理。
2、讓學(xué)生能做到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)做中學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)中練我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
不足:1、整節(jié)課倉(cāng)促、語(yǔ)言生硬。
2、整體語(yǔ)氣沒(méi)有太大的起伏。
王曉婷:
優(yōu)點(diǎn):1、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
2、課堂中語(yǔ)言點(diǎn)撥豐富,體現(xiàn)在質(zhì)疑作者觀點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)。
3、整節(jié)課中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)讀寫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)都能夠得到訓(xùn)練,讓學(xué)生有更真實(shí)的收獲。
4、學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分,資料展示豐富。
建議:
1、反問(wèn)句這種修辭手法應(yīng)該作為重點(diǎn),應(yīng)加強(qiáng)反問(wèn)句的作用的講解。
2、學(xué)生在展示環(huán)節(jié),應(yīng)該面向大家展示。
王艷:
1、學(xué)生展示時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促,時(shí)間把握不準(zhǔn)確。
2、語(yǔ)文課應(yīng)該更多的展示出語(yǔ)文教學(xué)的魅力,讓學(xué)生以及聽(tīng)課者有一種美的體驗(yàn)。
3、本節(jié)課的收獲應(yīng)該讓學(xué)生去談,而不是老師來(lái)總結(jié)。
自然評(píng)課稿 模板9
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《一處自然景觀》評(píng)課稿
游老師的這節(jié)口語(yǔ)交際課《一處自然景觀》,目標(biāo)明確,在學(xué)生說(shuō)之前提出了說(shuō)的要求,說(shuō)什么?兩點(diǎn):奇特之處;形成的原因。說(shuō)的時(shí)候注意什么?看到的,聽(tīng)到的,想到的,觸到的,嘗到的。除此之外,有老師還對(duì)聽(tīng)的學(xué)生提出了要求,怎么聽(tīng)?認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后要會(huì)提問(wèn)、可以有補(bǔ)充,還可以討論。
評(píng)課:
游老師上的這節(jié)課的課型與高年段或者初中的`《綜合性學(xué)習(xí)》有些類似之處,這節(jié)課條理清晰,學(xué)生說(shuō)的很精彩。遺憾的是課前學(xué)生搜集的資料的過(guò)程沒(méi)能及時(shí)展現(xiàn),口語(yǔ)交際的最終目標(biāo)是為寫作打基礎(chǔ),由說(shuō)過(guò)渡到寫,老師是否出示幾篇范文引路,指導(dǎo)學(xué)生怎樣布局謀篇。
這節(jié)課給我做了一個(gè)示范,游老師在說(shuō)和聽(tīng)的方面落實(shí)的很好,在說(shuō)的過(guò)程中教師有一個(gè)正確的提示做得很好。建議:在學(xué)生說(shuō)完之后老師是否出示一些我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)名家名篇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn),讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。
重點(diǎn)引導(dǎo)的挺好,以劉軒儀的講述為例,下發(fā)一些例文,首先抓住一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)。
游老師的課平實(shí)、簡(jiǎn)單,把時(shí)間花在訓(xùn)練上。疑問(wèn):老師導(dǎo)入時(shí),一棵小樹(shù)的自述一環(huán)節(jié)能起到什么作用?
要有一雙發(fā)現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的眼睛,這節(jié)課充分地體現(xiàn)了老師的扶和放,老師提出了要求,講,講什么?聽(tīng),怎么聽(tīng)?建議:在第二個(gè)學(xué)生介紹我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漓江我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí),可以抓住此時(shí)的契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)討論。
自然評(píng)課稿 模板10
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《自然之道》的評(píng)課稿
《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。
1、本節(jié)課體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的思想。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。張老師能正確處理好我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系,真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中,能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。
2、這節(jié)課能夠關(guān)注文本的示范性。在對(duì)話中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過(guò)程中揭示規(guī)律方法,從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過(guò)程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來(lái)探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材,準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材,而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外,在最后還讓學(xué)生走出教材,走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受自然規(guī)律。
3、本科的`教學(xué)思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法,合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎,有創(chuàng)造性。以讀促悟,以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如,采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。
建議:
1、課前教師和學(xué)生應(yīng)交流有關(guān)大自然的啟發(fā),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在教學(xué)的過(guò)程中,問(wèn)題的出現(xiàn),都是老師適時(shí)提出來(lái)的。如果這些問(wèn)題能夠在老師的點(diǎn)撥下,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,效果會(huì)更好。
3、理解四字詞應(yīng)放在課文中,結(jié)合課文內(nèi)容理解。