學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板1
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿
早上，觀摩了張老師的課，有三點(diǎn)體會(huì)和感受。
一、精彩的預(yù)約
張老師設(shè)置了符合學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)從七個(gè)方面對(duì)對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圓的認(rèn)識(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
制作了精美的課件（包括學(xué)具的準(zhǔn)備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
二、和諧的實(shí)施
從教學(xué)方式來看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的'數(shù)學(xué)，構(gòu)建了從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的新型教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣又有用。
從學(xué)習(xí)方式來看，教師為學(xué)生提供了操作和探究的機(jī)會(huì)，變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)密切聯(lián)系生活做數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。動(dòng)手操作和合作交流是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，教師能引領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，使學(xué)數(shù)學(xué)成為一件十分有趣的事情。通過借助剪刀、圓規(guī)、實(shí)物拷貝、繩子或木棒來畫圓；通過折的方法和畫的方法來尋找圓中的半徑，直徑的條數(shù)、長(zhǎng)度及其二者之間的關(guān)系。
從激發(fā)學(xué)生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的不同點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。數(shù)學(xué)思考即數(shù)學(xué)思維，在三維目標(biāo)中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育的首要目標(biāo)的教導(dǎo)學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)如何學(xué)習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)如何思考我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應(yīng)用意識(shí)及推理能力。
三、成長(zhǎng)的質(zhì)疑
動(dòng)手就體驗(yàn)了嗎？數(shù)學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程，歷經(jīng)過程才能更深刻的領(lǐng)會(huì)。動(dòng)手操作是體驗(yàn)的手段，但不是所有的動(dòng)手都能得到體驗(yàn)。怎樣的動(dòng)手才能有所體驗(yàn)，需要我們?nèi)ヅ?，去探索?/p>
數(shù)學(xué)知識(shí)背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實(shí)剪刀和圓規(guī)來畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經(jīng)歷了借助實(shí)物磨印，到借助繩子或木棒來畫圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過程，并不能說用什么工具來圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應(yīng)有直徑和周長(zhǎng)，這三者都是決定圓的大小的因素，說法不同，性質(zhì)相同。
總之，課堂上所有活動(dòng)都是為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有效性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而展開，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是否有效我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)作為每一節(jié)課前和課后詢問自己的一個(gè)問題。
特級(jí)教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識(shí)，二是啟迪智慧，三是點(diǎn)化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板2
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《分米和毫米認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。從總體上來看，這篇教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，鞏固獨(dú)特到位。下面就本節(jié)課的總體及細(xì)微之處表達(dá)一些個(gè)人的想法。
在復(fù)習(xí)舊知階段。長(zhǎng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師合理巧妙的'情境引導(dǎo)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)度概念，并通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度的空間觀念。教者首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長(zhǎng)度，激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度空間觀念，直接進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題。
在教學(xué)新授新知分米階段，本段的設(shè)計(jì)巧妙之處就是將知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在量的過程中建立1分米長(zhǎng)度概念，教者通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫等多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知長(zhǎng)度單位概念，得出1米=10分米。在交流畫1分米的畫法時(shí)，有多種找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教師總結(jié)也就是畫滿刻度10，就是1分米。然后互相檢查是否畫了1分米，這樣的一個(gè)活動(dòng)過程，教師充分考慮到學(xué)生間的差異，采用互查，互學(xué)等形式，完美的體現(xiàn)出差異教學(xué)思想。
通過讓學(xué)生用厘米作單位，去量數(shù)學(xué)書的厚度的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到不足1厘米時(shí)，為了測(cè)量的精確，我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位，即毫米。切實(shí)地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長(zhǎng)度嗎？此部分講解非常細(xì)致到位，值得我學(xué)習(xí)。
注意細(xì)節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分，教師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大約我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一帶而過，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。特別是在認(rèn)識(shí)1毫米1毫米地?cái)?shù)時(shí)，數(shù)到5毫米的刻度線時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)刻度稍微長(zhǎng)些，是5毫米刻度線，滲透讓學(xué)生以后看刻度時(shí)更準(zhǔn)確更快的方法。這個(gè)方面講解得很細(xì)致。
從多媒體應(yīng)用方面來看，教師能夠把握每次集體交流過程，通過實(shí)物展臺(tái)呈現(xiàn)給每位學(xué)生，照顧了全體，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
建議：1、隨著數(shù)學(xué)的綜合化，數(shù)學(xué)的長(zhǎng)度單位不在是生硬的文字，而是生動(dòng)形象的字母符號(hào)等等，所以，在學(xué)習(xí)分米和毫米單位時(shí)，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號(hào)來表示，這樣更加地全面具體。
2、教者在最后一環(huán)節(jié)安排學(xué)生合作：選擇長(zhǎng)度單位再測(cè)量，并寫出來。時(shí)間太急促?zèng)]能完成，結(jié)果就匆匆結(jié)束讓學(xué)生課后完成，這樣的活動(dòng)不算完整，好多學(xué)生是不能完成的，也不懂的，不是一個(gè)完整的課堂，我想有布置就應(yīng)該有檢查和評(píng)議。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板3
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)圓柱》評(píng)課稿
本節(jié)課在簡(jiǎn)約化的課堂中還原數(shù)學(xué)本色，復(fù)原學(xué)科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。
1、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。劉老師通過讓學(xué)生說一說生活中見過的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱體，這一環(huán)節(jié)選取學(xué)生生活中熟悉的素材，吸引學(xué)生的注意，通過觀察、交流、介紹，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。由此導(dǎo)入新課，到課的結(jié)尾，展示圓柱體在世博會(huì)建筑中的應(yīng)用，首尾呼應(yīng)。特別是強(qiáng)調(diào)在生活中要根據(jù)實(shí)際情況辨別圓柱的高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、操作、交流的空間，通過學(xué)生觀察、思考、歸納，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中，劉老師淡化了活動(dòng)的形式，給學(xué)生充分思考的空間，盡情展示的舞臺(tái)。通過讓學(xué)生摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過剪一剪、撕一撕等方法，讓學(xué)生自主探索圓柱的`側(cè)面展開圖是一個(gè)什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開的平面圖形與圓柱的關(guān)系，充分體現(xiàn)了課標(biāo)提出的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有效的教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)作操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理論。這樣設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生探索的自信心，有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
課標(biāo)中把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)空間觀念我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。劉老師在本節(jié)課中以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從直觀的圓柱體實(shí)物，抽象出幾何圓柱體，通過讓學(xué)生觀察測(cè)量，動(dòng)作操作等方法，感知圓柱的特點(diǎn)，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉(zhuǎn)，看能不能得到圓柱。通過課件演示類比，猜測(cè)等手段，讓學(xué)生體會(huì)面動(dòng)成體這個(gè)概念，發(fā)展了學(xué)生的三維目標(biāo)。
4、以有效的練習(xí)使新知學(xué)習(xí)及時(shí)鞏固。
練習(xí)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解新知并逐步形成技能，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思想，劉老師的練習(xí)，設(shè)計(jì)了基本層，辨認(rèn)哪一個(gè)是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個(gè)圖形是圓柱的側(cè)面展開圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長(zhǎng)度、高等練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知，進(jìn)一步鞏固圓柱的知識(shí)，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，本節(jié)課學(xué)生在倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度中經(jīng)歷一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，一個(gè)師生互動(dòng)、合作共享的過程。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板4
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》評(píng)課稿
張老師執(zhí)教的《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第91—93頁(yè)例1和例2。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加減的基礎(chǔ)，為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象，張老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面對(duì)新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，感受知識(shí)體系的構(gòu)建。
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動(dòng)豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。課始，張老師利用學(xué)案，引出課本主題圖，創(chuàng)設(shè)情境我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)去鳥島我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動(dòng)地收集資料，選擇信息，處理信息，從而自然有效地把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)哪兩個(gè)班可以合坐一條船我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一生活中的乘船方案問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測(cè)。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)所要的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)問題串我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)展開教學(xué)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)先估計(jì)一下，一艘船能坐得下嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)至少要準(zhǔn)備幾艘船？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)哪兩個(gè)班級(jí)可以乘一條船，你可以設(shè)計(jì)幾種不同的乘船方案？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，也就有效進(jìn)行了例1的教學(xué)，避免口算教學(xué)給人以枯燥、單調(diào)的感覺。對(duì)于例2的教學(xué)則從例1中過度引出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你有什么辦法可以使不行的方案轉(zhuǎn)變成可以？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生自然想到了船上若有多余68人的人數(shù)可以到另一艘船或不滿68人的再繼續(xù)上來幾人，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)那還能上來幾人呢？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從而展開對(duì)例2的研究探索，前后連貫，條理清楚。
3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。在課堂中，張老師那親切的引導(dǎo)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你是怎么算的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你能說得明白點(diǎn)嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)誰(shuí)能用先算……再算……最后算……完整地表達(dá)出來？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)誰(shuí)還有不同的口算方法？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比一比，看誰(shuí)說得更明白！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……讓我親眼目睹了學(xué)生思維碰撞迸發(fā)的火花，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是先算十位上的20加30等于50，再算各位上的3加1等于4，最后算50加4等于54。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是先把31估成30，23加30等于53，再算53加剩余的1等于54。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……正是張老師那一句句親切的話語(yǔ)，給學(xué)生提夠了充分的思考時(shí)間和寬闊的`思維空間，讓學(xué)生積極參與，在共同經(jīng)歷了探索不同解決解法、交流計(jì)算方法的相互碰撞中，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)成功的體驗(yàn)，得到情感滿足，建立了學(xué)習(xí)自信心。
口算教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的幾道數(shù)學(xué)題，重要的是解決問題的思路和方法。本節(jié)課的難點(diǎn)在于口算進(jìn)位加法和退位減法，在教學(xué)中，張老師充分利用板書，讓學(xué)生自己主動(dòng)去觀察、探討，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比較兩道算式有什么不同？你想對(duì)它們說什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)位時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
當(dāng)然本節(jié)課的還有一個(gè)亮點(diǎn)就是練習(xí)的設(shè)計(jì)：摘蘋果。調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板5
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材北師大版《圓的面積》評(píng)課稿范文
講課內(nèi)容：圓的面積—圓環(huán)的面積
李老師講的《圓的面積》這節(jié)課，是北師大版六年級(jí)的教材內(nèi)容。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí)，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念來說，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過對(duì)圓有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。聽了李老師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)，感覺課講的很成功。由于李老師多次深入鉆研教材，可以說準(zhǔn)確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作推理驗(yàn)證，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學(xué)行為。
在實(shí)施新課程的`背景下，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以發(fā)展為本我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的課堂教學(xué)中，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考；……他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本課教學(xué)中，李老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。
二、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圓環(huán)的面積我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，李老師先讓學(xué)生看一看一個(gè)大圓當(dāng)中的小圓可以拿出來，那剩下的圖形的面積也就是圓環(huán)的面積要怎么來求呢？學(xué)生通過圖形能夠直觀的推出圓環(huán)的面積就應(yīng)該用大圓的面積-小圓的面積，從而來推導(dǎo)出圓環(huán)的面積計(jì)算公式，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己在下面計(jì)算圓環(huán)的面積。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報(bào)圓環(huán)的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了李老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板6
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小學(xué)數(shù)學(xué)聽評(píng)課文稿范文
首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景貫穿全課，極大地吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)等。其次，教師注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，主動(dòng)探究新知，并結(jié)合師生互動(dòng)小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三，教師能把新知識(shí)化解為幾個(gè)梯度逐步展開，把新知識(shí)與舊知識(shí)緊緊相扣。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個(gè)蘋果圖片有的不足10個(gè)，教師追問再拿幾個(gè)就10個(gè)，以此滲透10的組成，為新知識(shí)的探索做好鋪勢(shì)，如對(duì)10的組成幾種分法也由集體模仿到獨(dú)立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進(jìn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力；多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生聲音響亮，指導(dǎo)正確發(fā)音我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)十我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)shí我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
一、幾點(diǎn)建議：
① 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時(shí)間思考太少，顯得教師太急燥了。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以生為本我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理念不能得到很好的落實(shí)，在這個(gè)很有數(shù)學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無(wú)法全部完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個(gè)練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，更是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會(huì)新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課末有連續(xù)5個(gè)的練習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動(dòng)有趣，但因?yàn)闀r(shí)間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場(chǎng)子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實(shí)有效，如本末倒置，反而會(huì)顯花哨、繁雜。③評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，全課中對(duì)學(xué)生的回答，教師有8次給予我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)聲音響亮我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了生動(dòng)豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對(duì)性，既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。
二、《搭配中的學(xué)問》
陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。
第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計(jì)搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了參與意識(shí)和探索創(chuàng)新精神。
第二，兩位老師的課堂設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實(shí)物圖片表示到連線表示到符號(hào)表示，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計(jì)了以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)笑笑一天的活動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為主線的'搭配活動(dòng)，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。
第三，如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊(duì)的集體智慧，那么對(duì)課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對(duì)課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，二是評(píng)價(jià)。我記得吳正憲老師說過：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)課堂上老師怎么評(píng)，學(xué)生就怎么走。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教師好的評(píng)價(jià)可從激勵(lì)學(xué)生向更積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評(píng)價(jià)做得不夠，語(yǔ)言籠統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個(gè)問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請(qǐng)了一名學(xué)生a上臺(tái)板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生a歸位后，老師問：哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的？生b回答時(shí)把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評(píng)價(jià)又問：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)剛才上臺(tái)的同學(xué)是怎樣連的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)又請(qǐng)生c來回答。顯然生b的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評(píng)價(jià)：你這樣連線很有序，這樣連不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。要是上臺(tái)的同學(xué)能像你這樣就不會(huì)出現(xiàn)那小問題了，下面的同學(xué)誰(shuí)知道臺(tái)上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題，肯定了生b，又含蓄地指出生b回答的并非教師所提問的。等生c指出生a的小問題之后，教師可再次評(píng)價(jià)生c同學(xué)非常用心學(xué)習(xí)，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時(shí)我們也謝謝生c同學(xué)，你出現(xiàn)的這個(gè)小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。
以上是我對(duì)這三堂課的幾點(diǎn)看法，不成熟之處請(qǐng)專家老師們多多指正。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板7
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《平移》評(píng)課稿
符老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平移》一課，我覺得這節(jié)課突出了重難點(diǎn)，我就來談?wù)剮c(diǎn)感想。平移這一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來講比較抽象、復(fù)雜。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把這些概念用文字概括告訴學(xué)生，可能相應(yīng)的練習(xí)學(xué)生會(huì)掌握得很好，而到實(shí)際生活中如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象呢?課前[內(nèi)容來于y-y_課-件_園.com]符老師收集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂園的游樂項(xiàng)目）如：游覽車、摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
一、從動(dòng)態(tài)的素材中抽象出數(shù)學(xué)概念。
本節(jié)課符老師運(yùn)用多媒體我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的特性，沖破了時(shí)間和空間的限制；利用各種電教手段，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更形象，更具趣味性，為學(xué)生合作探究、解決問題提供了更大的活動(dòng)空間。如：在初步認(rèn)識(shí)平移時(shí)，課件先整體呈現(xiàn)一組畫面，再逐一的放大，給學(xué)生提供了豐富的.表象認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過課件的演示，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了平移的全過程，有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解與把握。又如：當(dāng)學(xué)生對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平移我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)后，又提供了許多生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、判斷，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解與把握。在操作驗(yàn)證時(shí)，課件上的小房子可以隨機(jī)點(diǎn)身上的每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，解決了學(xué)生回答隨機(jī)性的困難，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
二、在豐富的活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)概念。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是兒童感知世界認(rèn)識(shí)世界的主要方式。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這節(jié)課學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到了發(fā)展。
平移的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，教師用動(dòng)作的準(zhǔn)確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。在教學(xué)平移的現(xiàn)象時(shí)，教師讓學(xué)生用手勢(shì)比劃平移的運(yùn)動(dòng)方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，我讓學(xué)生用身體演示電梯上下運(yùn)動(dòng)的方式。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。
三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識(shí)。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，符老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，明確移格的方法，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學(xué)生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗(yàn)。
在這節(jié)課中，符老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節(jié)，真是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板8
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《數(shù)學(xué)廣角》是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的重疊問題，是原先奧數(shù)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容偏難，有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨(dú)到,教學(xué)節(jié)奏控制合理，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)對(duì)自如。學(xué)生從猜測(cè)到操作建模,到練習(xí)拓展,一直處于輕松主動(dòng),思維活躍的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)效果扎實(shí)有效。設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、激趣引入，巧伏重疊思想
課前，李老師緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的素材，采用學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式，讓學(xué)生嘗試解決一個(gè)簡(jiǎn)單的重疊問題：兩個(gè)父親和兩個(gè)兒子一起去看電影，最少要買幾張票？。通過這樣一個(gè)小小的數(shù)學(xué)問題引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入環(huán)節(jié)化時(shí)不多，卻達(dá)到了既激發(fā)興趣，又孕伏新知的效果。
二、生活情境，讓數(shù)學(xué)生活化
整節(jié)課，李老師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。例如從課堂的開始，老師出示學(xué)生熟悉的生活情境：出示三（1）班學(xué)生參加數(shù)學(xué)、語(yǔ)文興趣小組情況統(tǒng)計(jì)表，求出：一共有多少人參加興趣小組？這樣貼近學(xué)生生活的情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生興趣盎然。
三、合作交流，建立模型
集合思想的.重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中采用直接教學(xué)的方式，并強(qiáng)調(diào)中間交叉部分是填什么的？再是采用主動(dòng)探究的形式，讓學(xué)生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫。要求我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)既能一眼看出哪兩種重復(fù)了，又能看看出參加數(shù)學(xué)興趣小組的是哪些、參加語(yǔ)文興趣小組的是哪些。在操作活動(dòng)中，學(xué)生人人動(dòng)手，思維的火花在不斷地碰撞。學(xué)生通過實(shí)踐操作，自主探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體課件繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說：各區(qū)域各代表什么？通過教師的精心設(shè)問，學(xué)生的合作交流，他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。
四、首尾呼應(yīng)，拓展延伸
練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)重疊的意義有了進(jìn)一步的理解。李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)，起到首尾呼應(yīng)的作用，并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組，揭示了它們的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計(jì)巧妙，考慮周到。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板9
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《找規(guī)律》評(píng)課稿范文
一、把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)找我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會(huì)到，探求活動(dòng)、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動(dòng)的過程與方法上，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)找我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過程，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程。為此，在教學(xué)中學(xué)生展開了三個(gè)層次的探究活動(dòng)：首先，是讓學(xué)生有充分的時(shí)間去操作學(xué)具，在動(dòng)手的過程中，關(guān)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有序我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的思想才能逐步生成；接著，讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)搭配的方案，這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動(dòng)態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來，這個(gè)階段是形象的，但也已經(jīng)開始孕育抽象了；最后讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)算式的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)物操作——數(shù)形結(jié)合——?dú)w納論證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一探究過程也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思考的一般方法。
二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)
找規(guī)律重視過程，但不等于不要結(jié)論。
找規(guī)律是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。人們探索規(guī)律（包括學(xué)生找規(guī)律活動(dòng)），應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時(shí)機(jī)。概括規(guī)律需要對(duì)一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對(duì)一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強(qiáng)度、高效度的思維活動(dòng)，是對(duì)思維的鍛煉，能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的數(shù)學(xué)建模思想，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的.形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念：數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。
教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證，而是通過必要的變式，讓學(xué)生積累多個(gè)同類規(guī)律的案例，有了多個(gè)案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對(duì)這些平行資源進(jìn)行抽象就會(huì)獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個(gè)結(jié)論還不是定論，只是一種可能，對(duì)這個(gè)結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理，但可以通過演算（即換個(gè)數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來（這一點(diǎn)做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個(gè)幾，這樣學(xué)生就能在根源上想通了，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)歸納－論證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過程，其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)?？茖W(xué)結(jié)論（包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想，然后通過演繹推理驗(yàn)證猜想。只有站在這樣一個(gè)高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教育。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板10
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《抽屜原理》評(píng)課稿范文
上午，再一次聽了明敏的課，總體來說，她的課有了很大的進(jìn)步。不管是教態(tài)、教法、評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是對(duì)整堂課的流程設(shè)計(jì)，進(jìn)步還是滿喜人的。因?yàn)槲覐膩頉]有上過高段，對(duì)高段知識(shí)不是太了解，所以昨天問來了上課內(nèi)容后，臨陣磨槍找來教本和教師用書熟悉了一下教材?！冻閷显怼芬徽n，是六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本課與課前后知識(shí)點(diǎn)沒有聯(lián)系，比較孤立，惟一可以聯(lián)系的是有余數(shù)的除法。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于師生而言，這節(jié)課比較難上。雖然不是很了解內(nèi)容但是整體上說明敏的課在以下幾方面做的很好。
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。
課始明敏通過學(xué)生比較熟知的撲克牌入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)明敏說如果我拿出5張牌，我不用看也可以肯定其中至少有兩張牌的花色是一樣的，其實(shí)這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說也是有經(jīng)驗(yàn)的只是無(wú)法用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來描述罷了，這個(gè)時(shí)候明敏沒有直接回答而是說：王老師為什么能做出如此準(zhǔn)確的判斷？道理是什么？這其中是不是蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理？引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)抽屜原理作了很好的鋪墊。
2、用具體的'操作，將抽象變?yōu)橹庇^。
本節(jié)課明敏組織的教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)施過程層層推進(jìn)上的扎實(shí)有效，教師通過4支鉛筆3個(gè)杯子，先讓學(xué)生小組合作討論，把所有情況擺出來，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述：理解最簡(jiǎn)單的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，舉例后學(xué)生感知理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鉛筆比杯子多1時(shí)，不管怎么放，總有一個(gè)杯子至少有2支鉛筆我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。再讓學(xué)生探究解決問題的簡(jiǎn)便方法，即我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平均分我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法，在這節(jié)課中，由于明敏提拱的數(shù)據(jù)較小，為學(xué)生自主探索和理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)提供了很大的空間，特別是教師設(shè)問：到底是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)至少數(shù)=商 1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)還是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商 余數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生思維步步深入，并通過討論，說理等活動(dòng)，得出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)至少數(shù)=商 1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的數(shù)學(xué)證明過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯思維能力。
3、在活動(dòng)中使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)魅力。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)抽屜原理我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，明敏讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考、推理的基礎(chǔ)上理解和發(fā)現(xiàn)的，整堂課在她的精心安排和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。
當(dāng)然，不管是誰(shuí)上的課總是有許多值得探討的地方，更何況是一個(gè)剛走上工作崗位不足一年的新教師。整堂課下來，看起來氣氛非常的好，學(xué)生討論積極，發(fā)言大膽似乎都已經(jīng)理解了這個(gè)抽屜原理，但是深究一下，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)這堂課的難點(diǎn)還是沒有突破。學(xué)生對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)至少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞的理解還顯得有些欠缺，學(xué)生僅僅理解了字面上的意思，對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)至少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一詞的指向性還不明確，就我理解，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)至少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該是指的在每一種情況中出現(xiàn)的最大數(shù)中的最小數(shù)，而學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解非常的模糊不清。所以感覺孩子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)像是沒有根的浮萍不是很扎實(shí)，那么如何讓學(xué)生的理解更準(zhǔn)確，更深刻，還需要我們共同去探究的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)《找規(guī)律》評(píng)課稿
上周聽了一（2）班覃老師的《找規(guī)律》這一課。這是一年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過認(rèn)、涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課覃老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
一﹒首先，創(chuàng)設(shè)情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中覃老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn)，在課的一開始就設(shè)計(jì)了觀察主題圖，讓學(xué)生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的,生動(dòng)有趣的課堂引入，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。
二﹒本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的.，覃老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，覃老師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生站成一排的畫面，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，許多學(xué)生紛紛說出了（女生到男生）的規(guī)律。
三﹒練習(xí)達(dá)標(biāo)。此外，規(guī)律內(nèi)容的教學(xué)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練，設(shè)計(jì)了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規(guī)律，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)得到鞏固；讓學(xué)生在說一說、擺一擺、涂一涂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有規(guī)律的排列我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)生的頭腦中越來越清晰。可見覃老師十分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)和具備的能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn)。
四﹒轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，覃老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的排列。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板12
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活動(dòng)形式：聽評(píng)課
主講人：馮老師
評(píng)課人：孫建磊
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力
時(shí)間：20__-12-10
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于'數(shù)學(xué)王國(guó)'的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的.幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過長(zhǎng)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出陽(yáng)泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板13
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《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課，朱老師依據(jù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生的發(fā)展為本我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色：
1、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場(chǎng)景，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)間等等，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。
開展小組合作交流，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面向全體學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的精神，也實(shí)踐了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做[內(nèi)容來于y-y_課-件_園 教師站.com]口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的.事情進(jìn)行體驗(yàn),效果挺好。
3．重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生估測(cè)每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間，比如：穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
4、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板14
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小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生的發(fā)展為本我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中，呂波老師扎實(shí)的教學(xué)功底、自然親切的.教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點(diǎn)，與大家交流：
1、 注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進(jìn)一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對(duì)于四年級(jí)的孩子來說既熟悉又相當(dāng)?shù)哪吧?，他們最缺乏的是?duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實(shí)例，這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題，簡(jiǎn)潔又富有實(shí)效，一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住,同時(shí)讓孩子們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動(dòng)，進(jìn)一步建立數(shù)感。通過感受一億有多大，進(jìn)一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。
學(xué)生在前面所學(xué)的 100 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)， 1000 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)， 10000 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10的關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進(jìn)行教學(xué)。譬如，引導(dǎo)孩子讀數(shù)時(shí)先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)與能力，突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，借助記數(shù)器探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，進(jìn)而自然地引出數(shù)位順序表；通過倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)、十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)、百萬(wàn)百萬(wàn)地?cái)?shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)、進(jìn)率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板15
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。
2、本節(jié)課黃老師把重點(diǎn)放在理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中徐老師主要借助了米尺，讓學(xué)生用手指一指，說一說完整的一句話，比如：1分米=110米寫成小數(shù)0.1米。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、借助學(xué)生已有的生活知識(shí),認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù).
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)小數(shù)基礎(chǔ),理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。在上冊(cè),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),在這里通過1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生直觀形象地理解小數(shù)的意義。
4、教師個(gè)人素質(zhì)高，基本功扎實(shí)。教師思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)及時(shí)，具有激勵(lì)性，面帶微笑，非常具有親和力。
下面，對(duì)這節(jié)課提一點(diǎn)小小的建議：
1、本課容量較大，內(nèi)容較多，整體感覺整節(jié)課較趕。我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)放在學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成上，而初步理解小數(shù)的意義應(yīng)放在第二課時(shí)。
2、教材上一些重要的知識(shí)點(diǎn)沒有介紹清楚，如：小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法和寫法以及分?jǐn)?shù)改寫成的小數(shù)的意義等。
3、在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，其實(shí)這里也是本課理解小數(shù)意義的關(guān)鍵，在這里老師提出問題后，讓學(xué)生討論討論再回答，效果會(huì)更好。或者，老師改變一下提問的方法。當(dāng)時(shí)，徐老師是這樣問的：你發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)。我們組的老師認(rèn)為改成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示幾分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，這樣就會(huì)降低一點(diǎn)問題的難度，學(xué)生回答效果也會(huì)更好。
4、教師教學(xué)中能做到有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但教師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過多，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的不夠大膽，應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，主動(dòng)探究在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的'形成過程，教師只觀注學(xué)生的悟感體驗(yàn)，過程與方法的點(diǎn)播即可。
5、練習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?？杉ぐl(fā)處，教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)，有利引導(dǎo)，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應(yīng)怎樣讀呢?對(duì)本節(jié)內(nèi)容可進(jìn)行拓展延伸。
昨天，聽了我校課題組侯玲老師的農(nóng)遠(yuǎn)課題研究實(shí)驗(yàn)課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學(xué)資源，我覺得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師課前準(zhǔn)備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且操作熟練；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學(xué)重點(diǎn)突出；
3、教學(xué)塌實(shí)，重視學(xué)生的知識(shí)獲取過程，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂上老師每提出一個(gè)問題，總讓學(xué)生弄清為什么？學(xué)生每得出一個(gè)結(jié)論，教師總是讓學(xué)生說明理由；
4、有效的利用農(nóng)遠(yuǎn)資源。
不足之處：
1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；
2、課堂上老師安排了一次學(xué)生小組討論，學(xué)生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導(dǎo)不夠耐心；
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板16
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)比》評(píng)課稿
汪小波老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)比》一課，是朱玉如工作室主張的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)、交流、應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)模式的一次課堂實(shí)踐，一次對(duì)我啟發(fā)頗深的有效探索?，F(xiàn)將自己的想法選擇贅述一二。
●以例1為例，談我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)合適性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)效性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
例1有2杯果汁和3杯牛奶，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)開放的問題。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猴子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)卡通從相差關(guān)系思考，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小鳥我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)卡通從倍數(shù)關(guān)系思考。教材接著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小鳥我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)卡通的思考，由果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱?？梢钥闯?，教材賦予例1的的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì)顯得多、雜，并且枯燥。汪老師考慮到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化，于是，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)合適性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)得到保證。
同時(shí)，為了防止自學(xué)效率低、走過場(chǎng)等問題的發(fā)生，汪老師對(duì)自學(xué)作了層次分明的引導(dǎo)和提示，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。眾所周知，閱讀是自學(xué)的第一步也是必須的一步，但是，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)會(huì)讀，讀會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，是低段的老師在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)、交流、應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)模式下的實(shí)踐任務(wù)。自學(xué)并不等同于閱讀，而是通過閱讀啟發(fā)自己去思考。汪老師幾個(gè)分層的問題設(shè)計(jì)處理較好的詮釋了高段教學(xué)對(duì)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)的'意義，保證了學(xué)生自學(xué)時(shí)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)效性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，避免了學(xué)生對(duì)教材文字、圖例的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)走馬觀花，囫圇吞棗我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
●以本節(jié)課為引，談對(duì)交流環(huán)節(jié)的思考：
課堂上出現(xiàn)的自學(xué)環(huán)節(jié)越多，意味著對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)交流我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理越難。交流，我個(gè)人的理解，從對(duì)象上可以解讀為是通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)師生對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生生對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來梳理知識(shí)的重難點(diǎn)，從內(nèi)容上可以解讀為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤與正確的對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)模糊與清晰的對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)片面與全面的對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。。。？所謂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)越辯越明我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。那如何從前者走向后者，讓知識(shí)逐層清晰地與學(xué)生的理解合二為一，是我們目前實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在思索，是不是可以從處理好這樣幾組關(guān)系著手？
1．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)想說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)說好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系；
2．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)述我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)思辨我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系；
3．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)弱者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系；
4．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系；
5．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)開放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)集中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板17
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《角的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前,針對(duì)概念教學(xué)存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個(gè)新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對(duì)許多學(xué)生來說，感到數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)枯燥無(wú)味我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖爽F(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。此次教學(xué)活動(dòng)是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識(shí)，然后組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識(shí)》這一課。
兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成和探究過程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練，在各種感官的.協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識(shí)角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過同桌合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識(shí)角花的時(shí)間比較多，后面畫角和角的大
小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識(shí)角用時(shí)較短，學(xué)生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時(shí)較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語(yǔ)言上，周萍老師很有親和力，激勵(lì)語(yǔ)較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語(yǔ)言簡(jiǎn)約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。
3、教學(xué)組織開放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時(shí)候我們還是要開門見山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對(duì)較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說說有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒點(diǎn)到，我們?cè)僮鲅a(bǔ)充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《角的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板18
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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)課稿范文
評(píng)課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教學(xué)研究的有效手段，評(píng)課是開展課堂教學(xué)改革，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，取得最佳教學(xué)效果的教研活動(dòng)。評(píng)課教師要以客觀公正的態(tài)度，如實(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出不足，對(duì)推動(dòng)教改，探索最優(yōu)教法，從而盡可能地提高教學(xué)效率。我們要通過開放課堂，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流，同時(shí)突出課后評(píng)課的重要性，如何評(píng)好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。
那么我們?cè)趺慈ピu(píng)好一節(jié)課呢？
首先，要聽好這節(jié)課，如果聽課前無(wú)充分準(zhǔn)備，沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況；聽課過程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是不符合課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。聽課是評(píng)好一節(jié)課的基礎(chǔ)和前提，那么怎么樣去聽好一節(jié)課呢？首先，課前要有一定的準(zhǔn)備工作，聽課時(shí)要做好觀察和記錄，聽課后要去思考和整理。其次，我們聽課是不僅要關(guān)注教師的教，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
再次，聽課要有備而聽，參與到教學(xué)活動(dòng)中去，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取材料，從而為客觀、公正的評(píng)價(jià)一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。最后，要把學(xué)生的課堂參與狀況作為關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)槭钦n堂的主題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵要素。
如果我們的準(zhǔn)備工作都做充足了。那么評(píng)好一節(jié)課的前提也就準(zhǔn)備好了。接下來就要說說怎么去評(píng)價(jià)一節(jié)課。我們?cè)u(píng)課不需要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)。
第一、看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它的正確制訂和達(dá)成是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以評(píng)課要先看教學(xué)目標(biāo)。首先看教學(xué)目標(biāo)是否全面和具體和適宜。教學(xué)目標(biāo)要有明確的要求，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，而且還要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律。難易要適度。其次，要看看教師教學(xué)的的目標(biāo)是否達(dá)成了?？纯唇虒W(xué)目標(biāo)是不是體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是不是圍繞教學(xué)目標(biāo)，我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
第二、看教師對(duì)教材的處理
評(píng)價(jià)一節(jié)課上的好壞不僅僅看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)還要看教師對(duì)教材的組織和處理。評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，要注意分析教師對(duì)教材的處理和教法選擇，這種教法是否突出了重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
第三、看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
首先看教學(xué)思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，設(shè)計(jì)一種教學(xué)結(jié)構(gòu)要從一節(jié)課上去考慮，先做什么，后做什么，形成有先有后、由低到高的訓(xùn)練程序，具有條理清楚、層次分明的特點(diǎn)。每一步之間又要安排緊湊周密，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊，具有完整無(wú)缺的特點(diǎn)。
其次，數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)原則，我們一貫倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的`設(shè)計(jì)要貫徹我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)原則。以學(xué)生為主體就是要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，學(xué)得輕松愉快。以教師為主導(dǎo)就是要把教師當(dāng)作引路人，教師要充分做好向?qū)У慕巧?，盡最大能力給學(xué)生的學(xué)習(xí)以啟迪點(diǎn)撥。
再次，數(shù)學(xué)課堂要有較強(qiáng)的操作性，教學(xué)結(jié)構(gòu)最終是要應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，所以要科學(xué)合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣，適合教師的具體操作，科學(xué)合理，在一定程度上要能歸納總結(jié)出帶有普遍意義的教學(xué)模式。
第四、課堂教學(xué)方法和手段
教學(xué)要因材施教，教學(xué)的方法要多樣化，還要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這樣才能更好的把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。在低年級(jí)的教學(xué)中，還要抓住孩子的特點(diǎn)——好奇心重，通過趣味的游戲加強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上課，喜歡這些數(shù)字的游戲。興趣是最好的老師。所以要注重培養(yǎng)孩子的興趣。
而且要經(jīng)常強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于那些諸如乘法表，加法表之類的基本公式進(jìn)行不斷強(qiáng)化。
最后，要通過同學(xué)之間的比拼心里和孩子們的表現(xiàn)心里，設(shè)定有一定難度的題目進(jìn)行拔高，鍛煉孩子們進(jìn)行心算和口算。
第五、要看教師的教學(xué)基本功
教學(xué)基本功包括教師的課堂板書，教師的教態(tài)和教師的語(yǔ)言等。課堂板書要整潔美觀，安排合理，看了一目了然。教師的教態(tài)應(yīng)該是自然不做作，儀表要端莊，舉止要從容。對(duì)于語(yǔ)言也是很重要的，我們應(yīng)該用普通話，特別是數(shù)學(xué)課，語(yǔ)言要科學(xué)準(zhǔn)確，聲音的高低要適宜，快慢要適度。
第六、看課堂教學(xué)效果
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中，教師如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。因?yàn)?，這是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)，向課堂要效果是我們每一位教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。那么課堂上就要建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。例如《比高矮》，課一開始老師就通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)奪紅旗我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)、想不想和老師玩游戲等話語(yǔ)來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)課下來，老師能很好地調(diào)控好課堂紀(jì)律，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，形成良好的課堂氛圍。大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。還有我們教學(xué)要形成自己的教學(xué)特色，有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格,在教學(xué)設(shè)計(jì)上給你耳目一新的感覺。
總而言之，一堂課的好與壞要體現(xiàn)在學(xué)生上，如果教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生確實(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，能力上有所提高，就應(yīng)該認(rèn)為是成功的課。我們要打破傳統(tǒng)的評(píng)課方式，不要拘泥形式，充分讓學(xué)生參與到課堂上來，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們要把評(píng)課成為大家汲取知識(shí)、提高教學(xué)水平的有意思的活動(dòng)，使評(píng)課形成一種良好的學(xué)習(xí)討論的氛圍。
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板19
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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀評(píng)課稿
楊老師執(zhí)教的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期（試驗(yàn)本）第六單元中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課是將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學(xué)的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個(gè)注重和忽視了一個(gè)細(xì)節(jié)：
1、注重遷移
課一開始教師運(yùn)用了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景讓學(xué)生猜數(shù)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬(wàn)以內(nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個(gè)千數(shù)圖就遷移到了一萬(wàn)；通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個(gè)數(shù)。
2、注重操作
可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的'數(shù)，絕大部分是通過學(xué)生動(dòng)手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨(dú)立操作，也有小組合作操作；有動(dòng)手直觀操作，也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。
3、注重表象
這節(jié)課中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個(gè)表象操作的過程。因?yàn)閺男W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù)，更主要地教師利用過這一教學(xué)環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。
4、注重?cái)?shù)的組成
這節(jié)課上不管是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與表達(dá)還是大數(shù)的讀寫，教師都非常注重?cái)?shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學(xué)生說出有幾個(gè)千組成的；我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)九千是怎么組成的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)并反復(fù)地問或讓學(xué)生同桌互說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)一千是一萬(wàn)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板20
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今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會(huì)，可惜只有一節(jié)王旭曉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》,感覺少一些。
先說說本課中個(gè)人感覺的幾點(diǎn)亮點(diǎn)：
（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。其中復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)過的簡(jiǎn)單排行規(guī)律。分別以文字、圖片、數(shù)學(xué)三種形式呈現(xiàn)，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來完成，體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，在下面的新課展開學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分別選擇二個(gè)字母，三個(gè)字母，或者五個(gè)數(shù)學(xué)來創(chuàng)造規(guī)律中，教者也比較集中體現(xiàn)了這種思想。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時(shí)提問學(xué)生你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨(dú)立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）注重利用對(duì)比的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在比一比動(dòng)物排隊(duì)與圖形排行的有什么相同嗎？在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知應(yīng)該是有幫助的。
（4）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，看得起來比較花心思，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩，分層目標(biāo)要求明確。同時(shí)，力求體現(xiàn)：下要保底，上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。
其實(shí)作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)，在聽課的過程中我也在思考了以下的幾個(gè)問題：
（1）復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時(shí)的教學(xué)有沒有必要？個(gè)人感覺必要性不強(qiáng)的情況下，因?yàn)檫@一課時(shí)的找規(guī)律與一年級(jí)的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規(guī)律兩種的不同類型，一種是簡(jiǎn)單排列，一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課，必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。
（2）規(guī)律個(gè)人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個(gè)整體，所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來看，從上往下的規(guī)律，或者是從下往上的，往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請(qǐng)學(xué)生畫下去，這個(gè)規(guī)律應(yīng)該說是不完整的，學(xué)生如果沒有上面動(dòng)物排列的暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)?！稹鳌酢?、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以筆者認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。
（3）找規(guī)律一課的重點(diǎn)當(dāng)然也是難點(diǎn)，讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律，找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段，教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作，只有個(gè)別學(xué)生上來板演，感覺學(xué)生對(duì)于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識(shí)可能還是單薄一些，我們不能因?yàn)椴僮骺赡墚a(chǎn)生對(duì)課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放，與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認(rèn)為教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。
