恐龍?jiān)u課稿 模板1
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《恐龍》的評(píng)課稿
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是小小的說(shuō)明文，介紹了多種恐龍的名稱(chēng)和特點(diǎn)、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對(duì)象，更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物，更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影、電視、圖書(shū)，了解了許多。老師一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的`恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形，又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀促情，讀中感悟。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)望而生畏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞時(shí)，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)龐然大物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
三、積累遷移，將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀得進(jìn)，記得住，用得出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生喜愛(ài)表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情，更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后，讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己，無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程。
恐龍?jiān)u課稿 模板2
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公開(kāi)課，真是個(gè)磨人的小妖精，為了上好它，我們絞盡腦汁，我們廢寢忘食。但通過(guò)一次一次的磨，我們卻也能清楚地感受到自己的變化。為了上好《恐龍的滅絕》這一課，卓老師也是做足了準(zhǔn)備，在一次次的試教中改進(jìn)設(shè)計(jì)，在改進(jìn)中提升自己。觀看了卓老師的兩節(jié)《恐龍的滅絕》，明顯感受到她的進(jìn)步。
在第一節(jié)課中，卓老師主要呈現(xiàn)了四個(gè)方面的教學(xué)。首先以《我是霸王龍》的繪本閱讀作為激趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)恐龍的了解；接著抓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滅絕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)二字，理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)走入課文，學(xué)習(xí)恐龍滅絕的原因，在句子中學(xué)詞，在兒歌中學(xué)詞，用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)加一加我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)編兒歌我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等方式識(shí)字、認(rèn)字，在認(rèn)字中認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字；然后學(xué)習(xí)第三自然段，在學(xué)生排序的過(guò)程中滲透句與句之間的聯(lián)系，關(guān)注科普小品文的特點(diǎn)；最后以一個(gè)排序練習(xí)作為拓展延伸。
整個(gè)過(guò)程，感覺(jué)教師刻意關(guān)注學(xué)生的學(xué)，形式是多樣了，可學(xué)生得到了好像沒(méi)那么多。再看這樣一節(jié)低段閱讀課，原本課堂上學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間總量不能少于10分鐘，讀書(shū)方式要多樣?？蛇@堂課除了前面的自由讀、第三段3個(gè)學(xué)生分句讀外，讀書(shū)的時(shí)間就非常少了。忽略了讀的訓(xùn)練，學(xué)生的理解自然無(wú)法深入。第三自然段作為這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，時(shí)間上的體現(xiàn)也有所偏移：花了30分鐘的時(shí)間進(jìn)行前面的導(dǎo)入、識(shí)字、寫(xiě)字，只給了這段話10分鐘的學(xué)習(xí)。為了關(guān)注到這段話的構(gòu)段特點(diǎn)，卓老師采用在黑板上粘貼關(guān)鍵詞幫助學(xué)生梳理因果關(guān)系，以問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這些關(guān)系中能不能去掉一個(gè)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幫助學(xué)生理解句與句之間的關(guān)系。看似重點(diǎn)學(xué)了，可學(xué)生不用老師的教學(xué)，也能很好完成后面的拓展練習(xí)。這所謂的.教，意義好像不大。
但在第二次的聽(tīng)課中，卻給了我耳目一新的感覺(jué)。這一回，卓老師主要設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)：
一、直接揭題導(dǎo)入；
二、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)；
三、第三自然段的學(xué)習(xí)。
板塊越發(fā)清晰、明了，學(xué)生也有了更多學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于段落的特點(diǎn)也有了清楚的了解。特別是在第三自然段的學(xué)習(xí)這個(gè)板塊中，卓老師為了讓學(xué)生更好的理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以及我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大量我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)枯萎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)漸漸地我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生想象枯萎的畫(huà)面，借助圖片劍龍、馬門(mén)溪龍、霸王龍、蠻龍的消失，加深對(duì)句子的理解。再者，這些恐龍都是學(xué)生們了解比較多的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃。卓老師為了讓學(xué)生明白這段話句與句之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生給學(xué)習(xí)單中的內(nèi)容進(jìn)行排序，再出示自己的排序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么老師排的是不對(duì)的。這樣，句子之間的前后關(guān)系就被學(xué)生找出來(lái)了，科學(xué)小品文的特點(diǎn)也隨之而出。接著是多種方式地讀：師生合作讀、男女生合作讀。在讀中積累語(yǔ)言，在積累中運(yùn)用語(yǔ)言。最后創(chuàng)設(shè)情境而進(jìn)行的復(fù)述我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)黑暗說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，就是對(duì)語(yǔ)言積累很好的運(yùn)用。
第一節(jié)課到第二節(jié)課，不論是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都有了質(zhì)的飛越。但從兩節(jié)的觀課中，也提個(gè)人的幾點(diǎn)小小的意見(jiàn)：
1、要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。如在教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)龐大我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)由近義詞組成的詞時(shí)，師在出示課文中由近義詞組成的詞讓學(xué)生認(rèn)讀后讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的詞還有哪些。因?yàn)閷W(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們而言就成了難題。還有就是在給我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孵蛋——浮出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)編兒歌分辨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孵和浮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也沒(méi)辦法完成任務(wù)。
2、在最后一環(huán)節(jié)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我為大家介紹恐龍滅絕之黑暗說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)讓多幾個(gè)學(xué)生起來(lái)復(fù)述，檢驗(yàn)是否掌握。
恐龍?jiān)u課稿 模板3
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關(guān)于《恐龍》評(píng)課稿
羅傳艷老師發(fā)言：因?yàn)檫@是關(guān)于恐龍的知識(shí)性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來(lái)了全新的概念，其中一個(gè)重要的理念就是如何根據(jù)母語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律學(xué)習(xí)母語(yǔ)。語(yǔ)文課應(yīng)該有其個(gè)性，但工具性和人文性相結(jié)合是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)不變的性質(zhì)。語(yǔ)，是口頭語(yǔ)言；文，是書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。所以，語(yǔ)文課就應(yīng)該盡量減少非語(yǔ)文的環(huán)節(jié)，避免語(yǔ)文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。張麗老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情感。
白漢獻(xiàn)老師發(fā)言：首先王老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，王老師對(duì)重點(diǎn)的把握是很到位的，看得出她對(duì)教材是深入研究過(guò)的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點(diǎn)也十分重要，那就是他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個(gè)問(wèn)題，巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進(jìn)文本，讓他們進(jìn)一步地去探索文本。 蘇金安老師發(fā)言：一堂好課絕不是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時(shí)形式多樣，充分的自讀給每個(gè)學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，評(píng)讀又注意到了每個(gè)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過(guò)程中，更是尊重孩子個(gè)性化的發(fā)言，只要說(shuō)得在理，總是能投以贊許的目光，這無(wú)疑又給了更多孩子一份包的自信。 總之，這堂課是有效的，我相信只要是認(rèn)認(rèn)真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！
恐龍?jiān)u課稿 模板4
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恐龍的滅絕的評(píng)課稿
眾所周知，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，充分體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，做到了閱讀中不忘識(shí)字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率
現(xiàn)代化的.教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時(shí)，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來(lái)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會(huì)滅絕的興趣。
二、通過(guò)多種途徑，采用多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。郭老師在教學(xué)中，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來(lái)落實(shí)識(shí)字教學(xué)；通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)恐龍生蛋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)恐龍媽媽出難題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等低年級(jí)學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情感。特別值得一提的是，郭老師在學(xué)生會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，連成一句話。這樣，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語(yǔ)，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉多得呀！
但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：
一、有專(zhuān)家提出語(yǔ)文教學(xué)要我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識(shí)字課，最重要的任務(wù)就是識(shí)字、寫(xiě)字，我們是否可以在理解、感悟、拓展等方面再簡(jiǎn)略一些，媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些，節(jié)省出一定時(shí)間，再多給學(xué)生一些自主識(shí)字、認(rèn)真寫(xiě)字的時(shí)間，在識(shí)字、寫(xiě)字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢？
二、識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時(shí)的問(wèn)題。如寫(xiě)字量大的教學(xué)內(nèi)容，老師們一般分散在兩課時(shí)進(jìn)行，以便分散難點(diǎn)、減輕負(fù)擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時(shí)所展示的課時(shí)內(nèi)只寫(xiě)一、兩個(gè)字的分配方式是否合適？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫(xiě)字環(huán)節(jié)，值得思考。
恐龍?jiān)u課稿 模板5
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本周，我們語(yǔ)文教研組聆聽(tīng)了二年級(jí)兩位語(yǔ)文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學(xué)風(fēng)格卻各有千秋。
共同點(diǎn)：
一、備課精心，準(zhǔn)備充分。兩位教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)把握都相當(dāng)?shù)轿?，講解細(xì)致，都關(guān)注了學(xué)生詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用；而且課前都準(zhǔn)備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學(xué)生攝入了解恐龍的知識(shí)。
二、教學(xué)條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說(shuō)法展開(kāi)教學(xué)，深入細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，之間都特別注重語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。如：省略號(hào)、分號(hào)的講解，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)椤浴沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)的說(shuō)話訓(xùn)練，都非常的細(xì)致。
不同點(diǎn)：
一、前者注重學(xué)生的實(shí)踐，二者注重學(xué)生的自我探究。高老師在引導(dǎo)理解重點(diǎn)的時(shí)候，給出卡片讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順序，動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)生的興趣；而郭老師則使用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)椤浴沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句式讓學(xué)生概括每種說(shuō)法，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設(shè)計(jì)的讓學(xué)生寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我想寫(xiě)給——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)很大限度拓寬了學(xué)生的思維,學(xué)生妙語(yǔ)連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你最想研究什么問(wèn)題？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)了什么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)詞的共同點(diǎn)；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)了課文后你有什么想法？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！
恐龍?jiān)u課稿 模板6
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恐龍的滅絕評(píng)課稿
眾所周知，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。徐老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，充分體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，做到了閱讀中不忘識(shí)字的積累，下面就徐老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率
現(xiàn)代化的`教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時(shí)，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代，真切的出現(xiàn)在學(xué)生面前，郭老師通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來(lái)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會(huì)滅絕的興趣。
二、通過(guò)多種途徑，采用多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了一定的層次性
豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。徐老師在教學(xué)中，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)識(shí)字教學(xué)；通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)恐龍生蛋我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)恐龍媽媽出難題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等低年級(jí)學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情感。特別值得一提的是，徐老師在學(xué)生會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，連成一句話。這樣，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語(yǔ)，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉多得呀！
恐龍?jiān)u課稿 模板7
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《恐龍》小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿
恐龍是一種雖已滅絕卻深受孩子喜愛(ài)的神奇動(dòng)物，因而介紹恐龍的文章也頗受學(xué)生歡迎。蘇教版第六冊(cè)的講讀課文《恐龍》生活的年代，恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習(xí)性等方面介紹了恐龍，內(nèi)容豐富，文字淺顯，學(xué)生閱讀的興趣濃厚。張婷婷老師在執(zhí)教這堂課時(shí)，很好地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上把更多的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了新課程的理念。
在教學(xué)時(shí)，張老師把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種恐龍的`形態(tài)特點(diǎn)上。老師先引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)雷龍的語(yǔ)句，體會(huì)雷龍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)重我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特點(diǎn)，然后適時(shí)地點(diǎn)撥，將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)打比方我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作比較我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩種說(shuō)明的方法滲透給學(xué)生，接著再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀突出雷龍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)重我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特點(diǎn)，最后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
①找特點(diǎn)；
②想方法；
③有感情地朗讀。
教學(xué)完雷龍，張老師便放手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)另外六種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)的語(yǔ)句。由于有方法可循，因此，學(xué)生自學(xué)的難度大大降低了，幾乎每一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，都充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，與伙伴熱烈地交流，學(xué)習(xí)的氛圍相當(dāng)濃厚。
在自學(xué)完畢后的集體匯報(bào)交流中，學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜愛(ài)的恐龍進(jìn)行介紹，而不必拘泥于書(shū)上的介紹順序。無(wú)須教師多言，學(xué)生已能把劍龍、粱龍、三角龍、翼龍、魚(yú)龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點(diǎn)和說(shuō)明方法準(zhǔn)確地總結(jié)出來(lái)，并能有感情地朗讀，突出表現(xiàn)各種恐龍?jiān)谕庑紊系莫?dú)特之處，可見(jiàn)，這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的教學(xué)效果是相當(dāng)顯著的。
課文最后一小節(jié)寫(xiě)到了恐龍的滅絕，恐龍滅絕的原因至今仍未有確切的說(shuō)法，科學(xué)家們作出了種種猜測(cè)。在教學(xué)這一部分的時(shí)候，張老師放手讓學(xué)生談，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。有的學(xué)生課前查閱了相當(dāng)多的資料，掌握了不少相關(guān)的信息，因此思維相當(dāng)活躍，把一個(gè)又一個(gè)有關(guān)恐龍滅絕的原因和猜測(cè)介紹給同學(xué)們聽(tīng)，讓人覺(jué)得他們真是個(gè)恐龍迷。在學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)后，老師給予了學(xué)生積極、肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能揭開(kāi)謎團(tuán)，找到恐龍滅絕的真正的原因。學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)一步得以增強(qiáng)。
這是一堂成功的，鮮活的語(yǔ)文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生一定是受益匪淺的。我想，若干年后，說(shuō)不定真有一個(gè)恐龍專(zhuān)家，從這班學(xué)生中脫穎而出呢！
恐龍?jiān)u課稿 模板8
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三年級(jí)語(yǔ)文恐龍優(yōu)秀評(píng)課稿
《恐龍》是它知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法進(jìn)行具體的描述。那我們?cè)诮踢@樣的課文時(shí)應(yīng)該如何去教呢？
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書(shū)的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺(jué)。特別是講恐龍的形態(tài)時(shí)，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動(dòng)的吊橋時(shí)，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過(guò)已有的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的'方法（要用熟悉的、相似的來(lái)比方）學(xué)生頓時(shí)就明白了如何給一個(gè)事物來(lái)打比方。我覺(jué)得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時(shí)，學(xué)生對(duì)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)劍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)箭我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)區(qū)分不清，老師還是先通過(guò)圖，然后再通過(guò)偏旁讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語(yǔ)，還教學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析詞語(yǔ)的一種方法。
讓學(xué)生在這樣知識(shí)性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的魅力。
恐龍?jiān)u課稿 模板9
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這堂由楊方云老師執(zhí)教的《巨大的恐龍》一課是浙美版教材第六冊(cè)中的第8課，本課屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，楊老師從備課、教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師能很好地把握教材的要求，始終引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，欣賞感受各種恐龍圖片的展示，讓學(xué)生了解恐龍的不同造型特點(diǎn)所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)其繪畫(huà)的方法，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
楊老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)欣賞有關(guān)恐龍影片的片段這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)影片中的主角是誰(shuí)？并講講對(duì)此影片的體會(huì)與感受，從而揭示課題。
二、觀看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)恐龍的圖片，在豐富學(xué)生視覺(jué)的同時(shí)，讓學(xué)生談一談關(guān)于恐龍的知識(shí)以及恐龍的生存歷史和滅亡原因。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示單只恐龍，讓學(xué)生分析恐龍形體的組成部分和繪畫(huà)方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。從而比較分析：如何表現(xiàn)恐龍的巨大？
四、獨(dú)立創(chuàng)作，畫(huà)一畫(huà)：讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)巨大的恐龍，也可以畫(huà)想象中的恐龍。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生將畫(huà)好的恐龍送回到恐龍家園中，展示。學(xué)生和教師對(duì)所畫(huà)的恐龍加以講評(píng)。
在課堂上，楊老師以他樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的美術(shù)課，使學(xué)生能夠一目了然地學(xué)習(xí)和感受。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)封閉教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)封閉教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)走向我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)放教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)已是一種必然。楊老師改變了以往由教師一味傳授知識(shí)的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)形式。其中，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，楊老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和收集相關(guān)的材料，通過(guò)提問(wèn)與討論激發(fā)學(xué)生探索課題的興趣。2、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了楊方云老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)三年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡恐龍的狀況進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，當(dāng)然，在賞評(píng)《巨大的恐龍》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、作為一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解繪畫(huà)和制作的方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)。示范教學(xué)貴在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)活我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，活而得法，往往事半功倍。楊老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生前，老師可適當(dāng)范畫(huà)或展示一張自己繪畫(huà)的恐龍線描畫(huà)，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，達(dá)到的效果也是顯著的。
2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)可持續(xù)發(fā)展我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)力。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。
總之，楊老師執(zhí)教的《巨大的恐龍》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
恐龍?jiān)u課稿 模板10
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿
首先，這是科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)逐漸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)越來(lái)越我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞時(shí)，就運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
陳老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的'一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
如：
１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
２、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)逐漸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)越來(lái)越我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
生２：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。
生３：用了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)逐漸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)越來(lái)越我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。
教什么？怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，陳教師處理的還不夠理想，或者說(shuō)是不夠全面，課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書(shū)。
而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點(diǎn)就是：課尾，老師讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你對(duì)于恐龍，還想了解什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)并為學(xué)生提供相關(guān)信息。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而今天的課堂中，陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生抓共同點(diǎn)分類(lèi)別介紹恐龍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有些恐龍，有些恐龍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學(xué)生對(duì)恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒(méi)發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧
不過(guò)，聽(tīng)了這兩節(jié)課，感覺(jué)陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)面。。。
