混合運算評課稿 模板1
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高老師這節(jié)課通過算24導入，充分調(diào)動了學生的學習積極性。在新知學習過程中充分讓學生獨立嘗試，自主探索，引導學生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，讓學生加深對運算順序的理解。最后通過我是可愛的點點試一試我是可愛的點點的教學，放手讓學生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎上，再引導學生自主歸納我是可愛的點點先乘除，后加減我是可愛的點點的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎上進行的，是計算教學的一個重要內(nèi)容，它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要，又是進一步學習小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學目標明確，過程流暢，較好的達到預期的教學目標和要求。新教材沒有單獨編排應用題，除了有側重地安排我是可愛的點點解決問題的'策略我是可愛的點點外，大部分解決問題的教學結合在其他內(nèi)容的學習中進行，因此在計算教學中注重我是可愛的點點算我是可愛的點點與我是可愛的點點用我是可愛的點點的結合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學對此做了整體思考：第一，在新課導入中創(chuàng)設了老師到商店買棋的情境，讓學生為老師設計買棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關系，使學生結合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學生在解決問題的過程中應用新知。這樣把計算教學與解決問題緊密結合起來，使我是可愛的點點算我是可愛的點點與我是可愛的點點用我是可愛的點點和諧交融。
《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點主要有：
1、注重學生的語言訓練，學生對數(shù)學算式的表述準確到位，比如說：我是可愛的點點3乘12的積加4乘15的積，和是多少？我是可愛的點點
2、教學層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。
3、教學過程中能夠注意及時小結。
不足：
1、教學節(jié)奏還應該快一些，學生練習量不夠，書后練習十一1~4題沒有時間處理。
2、安排時間讓學生計算本節(jié)課所學的算式，并且在講評中糾正學生的錯誤。
不含括號的三步混合運算評課稿
混合運算評課稿 模板2
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冀教版數(shù)學四下《分數(shù)加減混合運算》評課稿范文
前幾天，聽了呂老師《分數(shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎上教學的?？偟膩碚f，較好地完成了教學任務，順利地達到了既定目標，是一節(jié)比較扎實有效的算用結合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學生生活的例題開展教學，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學分數(shù)加減混合運算的不同計算方法為側重點，例2以教學解題思路的不同方法為側重點，正確處理了落實雙基教學和學生思維發(fā)展之間的關系。學生不但將我是可愛的點點整數(shù)的運算順序我是可愛的點點自然地遷移到我是可愛的點點分數(shù)的運算順序我是可愛的點點，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習中，突出了應用性。
2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學生學習的.積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學生的計算速度和計算能力。
3、突出對比訓練。在例題的安排中就開始設計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應用練習中的分率和具體數(shù)量的對比，使學生理清了解題思路。
混合運算評課稿 模板3
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加減混合運算的評課稿
聽了張老師的課，感覺張老師很適合教一年級的孩子，那和藹可親的笑容，親切自然的語氣，孩子們肯定喜歡，因為我都被吸引了。聽課后，有幾點體會：
1、注重教學情境的創(chuàng)設。
張老師為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點，摒棄學生較難理解的信息窗，自己創(chuàng)設了一個我是可愛的點點拿來拿走蘋果我是可愛的點點這樣一個簡單的動態(tài)情境，為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。
2、注重算理的教學，體現(xiàn)以學生為主體。
在學生根據(jù)自己的觀察，用自己的.話把老師拿蘋果的過程清楚地說出來以后，張老師并沒有讓學生列算式，而把數(shù)字3、2、1板書在黑板上，讓學生說出它們所表示的意思以后，有讓學生根據(jù)著3個信息提出問題在列算式，這樣學生就孩子把數(shù)學信息與問題分得清清楚楚，深刻理解加減混合算式的意義。當學生在理解的基礎上列出算式之后，張老師沒有馬上讓學生算得數(shù)，而是及時的追問：這里的為什么用加法，這里為什么又用減法呢？引發(fā)學生繼續(xù)思考與探究，加深對加減意義的理解。
建議：同意樓上老師的觀點：
1、信息窗的處理有點急，可能是快要下課的原因，學生大多數(shù)還沒有掌握好，特別是關于小魚的問題。
2、我覺得這節(jié)課缺少學生動手操作的環(huán)節(jié)，如果小猴釣魚的情節(jié)能讓學生用學具擺一擺，學生是不是能理解的更快更好？
3、在計算3+2-1=和4-2+1=時，如果讓全體學生都在本上寫一寫算一算，再交流理由，會不會好一些？
混合運算評課稿 模板4
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六年級數(shù)學蘇教版《分數(shù)四則混合運算》評課稿
本節(jié)課錢老師教學設計目的明確，重點突出，練習層次清楚，有坡度，能讓學生結合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序算，主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)中同樣適用，并能適用簡便計算，在計算中培養(yǎng)了學生良好的思維品質，教學目標的達成度較高。 這節(jié)課通過猜想-探究-驗證主線展開。教者能留住空間，注重學生對運算順序的自主探究驗證的過程。例題做到一題兩用，對本課的練習，采用階梯式安排。由鞏固運算順序到運算律的應用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節(jié)課中教師注重了讓學生相互之間的提醒，養(yǎng)成良好的計算習慣。
本節(jié)課幾大特色
1、有效遷移：讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分數(shù)的過渡，從整數(shù)四則混合運算遷移到分數(shù)四則混合運算。
2、能讓學生結合具體的情境理解算理，自主探究運算順序，聯(lián)系數(shù)量關系感受計算的方法。
3、比較貫穿整個環(huán)節(jié) 注重新舊知識之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。
4、練習的設計有梯度，層層遞進，目標的達成度高。
5、注重學生簡算意識的培養(yǎng)，處處讓學生體會簡算的好處，讓學生初步有主動簡算的需要。
6、能及時追問學生，引導學生進行對比、總結、反思。自覺檢驗，分析錯因，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣，培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度。 主要體現(xiàn)在以下兩個教學環(huán)節(jié)。
一、新知部分
教者讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分數(shù)的過渡，從整數(shù)四則混合運算遷移到分數(shù)四則混合運算。先出示整數(shù)四則混合運算，讓學生自己嘗試做一做，并讓學生結合實際說數(shù)量關系跟算法，溫故而知新，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課打下了穩(wěn)固的知識儲備，為感受分數(shù)四則混合運算埋下了情感思維的伏筆。緊接著將此題換成分數(shù)，讓學生結合題意分析熟練關系，并列式，匯報交流，從整數(shù)四則混合運算順理成章遷移到分數(shù)四則混合運算，讓學生體會整數(shù)四則混合運算的運算順序跟分數(shù)四則混合運算的順序相同，在此同時，采用了及時比較兩種解法的異同，優(yōu)化學生的解題方法，讓學生體會簡算的好處。
二、鞏固練習
鞏固練習可以看出教者的精心設計，練習的設計不僅有梯度，更有對比性，練習共分四個層次。第一層次：分數(shù)乘除法連在一起時可以同時計算，同時進一步強化分數(shù)四則混合運算的運算順序，計算后，引導學生自覺對計算過程進行檢查，分析錯誤原因，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的'良好習慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，注重培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度。第二層次：在方框里天上適當?shù)臄?shù)，在圓圈里填上適當?shù)倪\算符號，使計算簡便，這個層次的練習，突出了運算律在分數(shù)四則混合運算中的應用，并讓學生體會運算律在分數(shù)四則混合運算中所起的積極作用。第三個層次：在原有的練習基礎上再加難度，計算下面各題，注意簡算，引導學生體會某些分數(shù)四則混合運算不能一眼就看出能適用簡便計算，而是要經(jīng)過一步或者兩步計算之后才能適用運算律，同時讓學生體會在計算步數(shù)較多的題目時要隨時注意使用簡便計算。第四個層次：對學生的要求就更高了，將普通的四則混合運算和可以使用運算律的四則混合運算混在一起，通過一些易錯題和易混題的計算與辨析，一方面使學生充分回憶與應用已經(jīng)學過的一些運算律與運算性質，另一方面有充分養(yǎng)成認真分析數(shù)據(jù)的習慣，提高靈活計算的能力。 商榷之處：隱約可見一些扶的痕跡，如：對教材跟學情的分析上比較到位，根據(jù)學生的學情設計教學，從一開始的復習，開始說想法，老師把學生的回答重復一遍，每個小環(huán)節(jié)的歸納幾乎都是老師說的，上完之后有什么感受，三個數(shù)可以同時約分，添方框，觀察那些可以簡便計算，都是老師代替回答，適當給予學生說的機會，每次當有長段話時，教師有點不放心，幫學生來歸納。
混合運算評課稿 模板5
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分數(shù)加減混合運算評課稿范文
聽了呂老師《分數(shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎上教學的?？偟膩碚f，較好地完成了教學任務，順利地達到了既定目標，是一節(jié)比較扎實有效的算用結合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學生生活的例題開展教學，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學分數(shù)加減混合運算的不同計算方法為側重點，例2以教學解題思路的'不同方法為側重點，正確處理了落實雙基教學和學生思維發(fā)展之間的關系。學生不但將我是可愛的點點整數(shù)的運算順序我是可愛的點點自然地遷移到我是可愛的點點分數(shù)的運算順序我是可愛的點點，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習中，突出了應用性。
2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學生的計算速度和計算能力。
3、突出對比訓練。在例題的安排中就開始設計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應用練習中的分率和具體數(shù)量的對比，使學生理清了解題思路。
