小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板1
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《最后一頭戰(zhàn)象》小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿
聽(tīng)了劉建英老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，感受頗多。作為一名年輕的語(yǔ)文老師，我從中學(xué)到了很多東西。
這篇課文講述的是一頭叫嘎羧的戰(zhàn)象的故事，介紹了它和人們之間的深情厚誼，描寫(xiě)了它在臨死前所做的一系列事情，目的是要讓孩子們感受到村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
由于面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，劉老師在執(zhí)教本課時(shí)采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的.印象，然后直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有采取逐字逐句的講解，而是抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)生字新詞；對(duì)關(guān)鍵詞句和語(yǔ)段，特別重視言外之意的理解和表達(dá)效果的感悟，這種教授方法可以使孩子們的印象更加深刻。
新課標(biāo)明確指出：閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。劉老師在本課教學(xué)中采用了指名讀、教師示范讀、全班齊讀、自由讀、默讀、大聲朗讀、教師引導(dǎo)讀等各種方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、良好的思維品質(zhì)和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。
此外，劉老師很善于開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，很多地方都是讓學(xué)生自己去提問(wèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間，真正做到了還課堂給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者、組織者。同時(shí)，老師的提問(wèn)也非常簡(jiǎn)練，更多的在于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答劉老師能很好的總結(jié)，這些都是我應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí)的地方。
當(dāng)然，這節(jié)課也不是非常完美，我個(gè)人認(rèn)為劉老師在課文最后的時(shí)候最好應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)課下練筆的機(jī)會(huì)，這樣能更加加深學(xué)生對(duì)這頭戰(zhàn)象的好感，從而能體會(huì)到人和動(dòng)物之間的確是該有著深厚感情的。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板2
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小學(xué)語(yǔ)文《祖父的園子》評(píng)課稿范文
祖父的園子評(píng)課稿
《祖父的園子》是蕭紅的作品，短文以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為核心，讓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)趣和樂(lè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)童年幸福、快樂(lè)的家園，是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)的根基，是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)精神的故鄉(xiāng)。
賈老師執(zhí)教的《祖父的園子》有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。首先是問(wèn)題情境的巧妙設(shè)置，善于以問(wèn)促我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。教者深知本文以一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字貫穿始終——蕭紅對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)園子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的懷念之我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，祖父對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛(ài)之情。賈老師緊緊抓住這條情感線(xiàn)索，通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。賈老師善于提問(wèn)，而且邏輯性極強(qiáng)，看似我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)離題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，卻是巧妙有章的。往往待到下一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，你才恍然大悟，之前的那些問(wèn)題只是鋪墊，沒(méi)有上一個(gè)問(wèn)題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會(huì)停滯受阻，情感無(wú)法進(jìn)一步升華，由此我深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問(wèn)題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教者提問(wèn)的時(shí)候，善于按照學(xué)生的個(gè)體差異性，適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)去總結(jié)。有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性去提不同難度的問(wèn)題，保證了每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
其次，賈老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)愿意??愿意我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要??就??要??就??我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一切都活了。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞語(yǔ)或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在賈老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對(duì)課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練，賈老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，賈老師對(duì)文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像竇桂梅老師所說(shuō)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們自己的文本需要我們自己解讀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我們教師在解讀文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無(wú)患，訓(xùn)練到位扎實(shí)?？傊?，我們一定要堅(jiān)定不移地讓語(yǔ)文學(xué)科姓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語(yǔ)文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語(yǔ)言文字敲擊孩子們的心靈，讓語(yǔ)文的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)言我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的魅力打動(dòng)孩子們的心。而賈老師也巧妙地運(yùn)用多媒體輔助他的教學(xué)過(guò)程，很多需要學(xué)生朗讀的部分，他用幻燈片展示出來(lái)，給學(xué)生以直觀(guān)的印象，大大提高了課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板3
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小學(xué)語(yǔ)文《廣玉蘭》評(píng)課稿范文
1、利用多媒體教學(xué)直觀(guān)形象，貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看了一個(gè)個(gè)精彩的圖片，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為上好這堂課打下了基礎(chǔ)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過(guò)多種方法來(lái)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生在句中讀好這些詞，達(dá)到對(duì)句段的理解。如在學(xué)生對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)玉琢冰雕我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)。而且在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的質(zhì)感理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)世界走進(jìn)文本，原來(lái)與學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美的起點(diǎn)，尋求閱讀樂(lè)趣的起點(diǎn)。
評(píng)價(jià)：
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)生活化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)就是要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，開(kāi)放語(yǔ)文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走向語(yǔ)文，給學(xué)生感受自然，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，同時(shí)又在這一過(guò)程中讓學(xué)生在廣闊的生活空間中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，回歸生活的真實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板4
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小學(xué)語(yǔ)文《莫高窟》評(píng)課稿
司亞老師在課堂上的表現(xiàn)可以用豪爽來(lái)形容，具有大家風(fēng)范，因而整個(gè)課堂顯得大氣而不張揚(yáng)，充滿(mǎn)激情，課堂教學(xué)藝術(shù)更是值得品味。
課堂整體設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。課文從彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞三個(gè)方面向我們介紹了莫高窟，三個(gè)自然段并列存在，結(jié)構(gòu)非常清晰，司老師抓住彩塑、壁畫(huà)作重點(diǎn)解讀，避免了平均用力的弊端。首句我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從導(dǎo)入到總結(jié)貫穿其中，每講完一個(gè)自然段后教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀此句多遍，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)莫高窟的喜愛(ài)、向往之情，大大震撼了學(xué)生的心靈：對(duì)莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜歡，原來(lái)，莫高窟如此美麗。
課堂細(xì)節(jié)精彩紛呈。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用，如學(xué)習(xí)彩塑一段時(shí)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們的讀給了我聽(tīng)覺(jué)上的享受，讓我們從視覺(jué)上享受一下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)彩塑形象充滿(mǎn)視覺(jué)期待。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把你筆下的飛天與同學(xué)們交流一下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)此時(shí)飛天已布滿(mǎn)我們的'教室我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生交流的欲望，也讓學(xué)生感覺(jué)自己筆下的飛天真的很美，這比老師直接說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)得真好我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)更有激勵(lì)作用。在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)，先文本后媒體，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話(huà)，再去欣賞彩塑與壁畫(huà)，讓學(xué)生由文本到圖片進(jìn)行了雙重感悟，更加深了學(xué)生對(duì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)的印象。為了讓學(xué)生感受臥佛的大、長(zhǎng)，突出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)16米我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)數(shù)字；為了讓學(xué)生感受到壁畫(huà)的宏偉瑰麗，突出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)四萬(wàn)五千多平方米我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一個(gè)震撼人心的數(shù)字。抓住描寫(xiě)彩塑神態(tài)的詞讓學(xué)生想象其他彩塑會(huì)是什么樣的神態(tài)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，充實(shí)了彩塑形象，又讓學(xué)生在此過(guò)程中積累了描寫(xiě)人物神態(tài)的詞，寓積累與想象于一體，一舉兩得。朗讀的形式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、默讀、自由讀。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)曾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的解讀激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)的珍貴。過(guò)渡句的講解、排比句的學(xué)習(xí)練寫(xiě)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)享受中掌握知識(shí)技能。當(dāng)學(xué)生讀有所感、讀有所悟后，讓學(xué)生用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有的……有的……有的……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其他飛天的形象進(jìn)行小練筆；在認(rèn)識(shí)了古代勞動(dòng)人民用智慧凝結(jié)成了莫高窟這一偉大結(jié)晶時(shí)，讓學(xué)生把自己想對(duì)莫高窟、想對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，在這樣的環(huán)節(jié)中，很好地體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的原則，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情流露。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。課堂伊始，老師以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課文為我們介紹了哪幾處景點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一問(wèn)題直接帶領(lǐng)學(xué)生回憶文本，進(jìn)入文本，并板書(shū)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)詞，讓學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)到本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容所在，學(xué)習(xí)目標(biāo)也明朗起來(lái)。
學(xué)文中滲透思想教育。在感受了古代勞動(dòng)人民的了不起后齊讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我驕傲，我是中國(guó)人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這首小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以我是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中經(jīng)歷了一次思想教育的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板5
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小學(xué)語(yǔ)文《蘋(píng)果里的五角星》評(píng)課稿
聽(tīng)過(guò)蔣老師上的幾節(jié)課后，覺(jué)得她每次都能準(zhǔn)確把握教材，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上狠下功夫。這次上《蘋(píng)果里的五角星》也不例外，可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，給人一種耳目一新的感覺(jué)。整個(gè)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、教學(xué)時(shí)間的創(chuàng)新
這篇課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂。蔣老師突破常規(guī)，巧妙地把兩課時(shí)的教學(xué)整合成一節(jié)課。在短短的四十分鐘內(nèi)，幫助學(xué)生解決完課文中生詞理解的難點(diǎn)后，就巧妙地引入課文的教學(xué)，提高了課堂效率。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙
一上課，蔣老師就和大家一起做了一個(gè)小游戲。她取出一根筷子，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)平時(shí)用的筷子還有什么作用？這個(gè)游戲一下子就抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以較大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。另外，這個(gè)游戲也與本課內(nèi)容緊密相連，學(xué)生對(duì)筷子的巧用也就是一種創(chuàng)造力。
三、教學(xué)方法實(shí)在
在讓學(xué)生初讀課文后，概括課文大意時(shí)，學(xué)生不能馬上準(zhǔn)確地概括。蔣老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的.主要人物和文章題目去思考。學(xué)生在老師的提示下，很快清晰地說(shuō)出了文章的主要內(nèi)容。此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)攔腰我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)循規(guī)蹈矩我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，蔣老師也能讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，獲得直接的體驗(yàn)，并讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，把學(xué)生的動(dòng)作演示與文本結(jié)合起來(lái)。
但幾處教學(xué)還要和蔣老師商榷一下。我覺(jué)得在理解詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)于詞中的重點(diǎn)字也要讓學(xué)生知道，以便幫助學(xué)生遷移理解這些字組成的其它新詞。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)循規(guī)蹈矩我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)循我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)蹈我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鮮為人知我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鮮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀男孩和我的對(duì)話(huà)時(shí)，不要一句一句指導(dǎo)，要整合一下。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板6
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小學(xué)語(yǔ)文《葡萄溝》評(píng)課稿
孫老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1——2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
在孫老師的課堂上，教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀(guān)上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，孫老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)搭起我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)摘下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。
二、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的`好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一大串一大串我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五光十色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi)，又收得很好。
三、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板7
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小學(xué)語(yǔ)文《夸父追日》評(píng)課稿
語(yǔ)文課，上出該有的語(yǔ)文味，這是我們語(yǔ)文老師的職責(zé)。在今天的教研組開(kāi)課活動(dòng)中，馬學(xué)飛老師用《夸父追日》一課的教學(xué)，很好地詮釋了這一觀(guān)點(diǎn)，給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象?？v觀(guān)整堂課，有以下幾點(diǎn)特別值得學(xué)習(xí)。
注重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在課堂上夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的發(fā)展打好根基是我們的責(zé)任。在今天的課堂上，馬老師注重語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，分別讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，分類(lèi)了解詞意，讀好句子，不加字漏字，有感情讀句等，有效地鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)，避免了一些語(yǔ)文錯(cuò)誤的產(chǎn)生。
注重訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)的過(guò)程是思維的過(guò)程，課堂應(yīng)是思維品質(zhì)訓(xùn)練的'重要場(chǎng)所。今天的課堂上，馬老師把學(xué)生的思維往深處推進(jìn)。如上課伊始從神話(huà)故事神奇入手，讓學(xué)生從題目《夸父追日》中找找能體現(xiàn)神奇的詞語(yǔ)。學(xué)生找到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)追日我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞，卻沒(méi)能說(shuō)明原因。馬老師然后追問(wèn)了一句：為什么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)追日我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞能看出神奇呢？之后，學(xué)生聯(lián)想到了太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)的路去追日本身就是一件很神奇的事，讓人覺(jué)得是不可思議的事，頓時(shí)對(duì)課文有了想進(jìn)一步了解的興趣。又在后面對(duì)課文內(nèi)容的解讀中，先讓學(xué)生找找文中寫(xiě)神奇的句子，然后進(jìn)一步品味句子的神奇之處。另外，在訓(xùn)練學(xué)生如何把語(yǔ)言說(shuō)精煉上，馬老師也做了一些提示和點(diǎn)撥。這些安排，都說(shuō)明馬老師在平時(shí)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生就在這樣的長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中得以成長(zhǎng)。
聽(tīng)了本節(jié)課，覺(jué)得馬老師教學(xué)重點(diǎn)突出，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)主要內(nèi)容，品讀了課文中神奇的語(yǔ)言；教學(xué)難點(diǎn)也很好地突破了，馬老師通過(guò)對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)句子的反復(fù)引讀，讓學(xué)生明白了夸父是一個(gè)追求光明、積極進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的精神巨人，從而把上課一開(kāi)始學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)夸父的偏見(jiàn)自然得到扭轉(zhuǎn)。
今天的課，馬老師準(zhǔn)備充分，教態(tài)自然親切，帶給學(xué)生收獲多多，也給聽(tīng)課的老師許多啟示。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板8
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優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿
《鳥(niǎo)島》是介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒(méi)有人去過(guò)鳥(niǎo)島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀，幫助學(xué)生建立起對(duì)鳥(niǎo)島的印象。聽(tīng)了吳老師講的《鳥(niǎo)島》一課，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥(niǎo)類(lèi)吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究
首先吳老師能在上課開(kāi)始，播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，老師帶著學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)飛我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)起來(lái)，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷，以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的`熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透扎實(shí)有效
吳老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)過(guò)程和方法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳老師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，吳老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，吳老師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳老師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖的過(guò)程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)
理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)陸續(xù)、密密麻麻我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
吳老師還通過(guò)課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ)，在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言，在思索、探究中理解語(yǔ)言。
四、讀中想象展現(xiàn)自我
在這堂課中，吳老師把課上得開(kāi)放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相出來(lái)回答，氣氛相當(dāng)熱烈。吳老師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
吳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過(guò)程中，不僅提高了概括能力，而且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥(niǎo)類(lèi)營(yíng)造一個(gè)安全、快樂(lè)的家園，讓我們看到吳老師在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教書(shū)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的同時(shí)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)育人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的目的也已達(dá)到了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，可以看出這位教師新的教學(xué)理念.
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板9
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小學(xué)語(yǔ)文《三打白骨精》評(píng)課稿
《孫悟空三打白骨精》選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神?？梢哉f(shuō)本堂課上得相當(dāng)精彩，縱觀(guān)整堂課，教學(xué)思路清晰：談話(huà)導(dǎo)入—再讀梳理—品讀深入---延伸擴(kuò)展，并選了相當(dāng)恰當(dāng)?shù)那腥肟?，抓住我是可?ài)的點(diǎn)點(diǎn)三我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)關(guān)鍵詞，從大處著眼文本，使長(zhǎng)文短教，力求營(yíng)造新型的語(yǔ)文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
一、教師溶情，舞動(dòng)課堂
新大綱特別講求我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人文性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人文性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，其基點(diǎn)就在于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，在整堂中，老師用飽滿(mǎn)的熱情，旺盛的精力以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于用簡(jiǎn)潔明快而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課始，學(xué)生對(duì)陸老師是陌生的，陸老師采用了一首歌《一個(gè)師傅三徒弟》這段生動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白，不僅營(yíng)造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)此時(shí)，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。學(xué)生大多體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，陸老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)，
二、讀中感悟悟中體情
孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來(lái)襯托孫悟空的'正義。以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開(kāi)閱讀。找出最能體現(xiàn)孫悟空句子，進(jìn)行品讀。最后的影片讓學(xué)生體會(huì)孫悟空的不足的地方，客觀(guān)的評(píng)價(jià)孫悟空。從文本延伸到課外，讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)從不同角度客觀(guān)的評(píng)價(jià)，這是本堂的亮點(diǎn)。在不知不覺(jué)中，在學(xué)生的練讀與品評(píng)中。
三、尊重需求，平等對(duì)話(huà)
教師的角色應(yīng)該是導(dǎo)師，起引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)?！秾O悟空三打白骨精》這一課例圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孫悟空有和特點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一探究主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我感悟。讓學(xué)會(huì)在自由的朗讀中，運(yùn)用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)文本，極具個(gè)性化的充滿(mǎn)正義的孫悟空形象也深深印入了學(xué)生的心靈?？梢哉f(shuō)是既給學(xué)生提供了交際的方法，又使學(xué)生的交際意識(shí)，交際能力得到了增強(qiáng)與提高。師生、生生之間進(jìn)行著思想感情的交流，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的大語(yǔ)文觀(guān)念
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板10
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小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》評(píng)課稿
總體感覺(jué)，這是一節(jié)很成功的（研究型）課。具體紀(jì)錄如下：
1.新授課由圖片引入→姓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)司馬我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)→我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)司我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的寫(xiě)法，創(chuàng)意很好！
在引入新課時(shí)，有好的創(chuàng)議是很重要的，但在自然過(guò)渡和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性上，還可以再發(fā)揮點(diǎn)教師的智慧，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，再多思考下。
2.由于充分利用了電子白板的交互演示功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的積極性，得到了很好地調(diào)動(dòng)。
3.學(xué)生自讀課文開(kāi)始時(shí)，可能由于習(xí)慣使然，非自讀，而是齊讀，但還是逐漸變成自讀。這可能是平時(shí)自讀少，而齊讀多的習(xí)慣造成的。但給人的總體感覺(jué)是，課堂真實(shí)、有效，未做假。
反思我到中小學(xué)聽(tīng)課這20多年的經(jīng)歷，公開(kāi)課，尤其是對(duì)外的觀(guān)摩課，不造假的似乎很少！
4. 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀字正音我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)，形式活潑、多樣，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5.由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生推薦下一位同學(xué)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，做法新穎，有創(chuàng)意。
6.我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)看圖說(shuō)話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的圖設(shè)計(jì)的有問(wèn)題（這一點(diǎn)上，我與市教育局駱處長(zhǎng)觀(guān)點(diǎn)一致），要注意我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)必須為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)服務(wù)，也就是說(shuō)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該準(zhǔn)確地將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給直觀(guān)地反映出來(lái)。
7.教師通過(guò)交互式電子白板營(yíng)造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)看圖，模擬《司馬光》的人物情景，感受和體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景的做法，效果非常好！
電子白板逐步展現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文字我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)作模仿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)+我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)言表述我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等，自然、真切，使學(xué)生體會(huì)很深刻。
8.最后，通過(guò)放映《司馬光》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生將文本內(nèi)容，與視頻相結(jié)合，再次體會(huì)和感受課文，使學(xué)生的思維得到了應(yīng)有的提升。
交互式電子白板，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)運(yùn)用，是很值得研究
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板11
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小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》評(píng)課稿
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)重金我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是被許多人公認(rèn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)淺文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。但就是這樣的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)淺文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。
黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：
1、課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文味。
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的'鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象你是一名國(guó)家臣民對(duì)文中的四個(gè)人物進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，初步感受民間故事所特有的魅力。
2、被感動(dòng)的細(xì)節(jié)。
對(duì)于一名新教師而言，對(duì)教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補(bǔ)自己的不足，課前花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。主動(dòng)請(qǐng)教高年級(jí)的老師，還借了我班進(jìn)行試教，可惜的是，我也和她半斤八兩，所以，可以說(shuō)我們是兩個(gè)臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問(wèn)題，但教師的認(rèn)真痕跡卻是抹不去的，她的認(rèn)真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)：課件美觀(guān)又詳實(shí)，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生，很好地為教學(xué)服務(wù)。板書(shū)也書(shū)寫(xiě)得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，九色鹿、調(diào)達(dá)的特點(diǎn)，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。
對(duì)教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見(jiàn)解。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板12
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小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課發(fā)言稿
大家好！我是__小學(xué)的__。我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫(xiě)話(huà)》的期末復(fù)習(xí)?？磮D寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫(xiě)話(huà)的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。3 以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫(xiě)話(huà)的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運(yùn)用。通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過(guò)比較第一二句話(huà)，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀(guān)察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。2最后，在觀(guān)察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫(xiě)出一句話(huà)。我就“仔細(xì)觀(guān)察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話(huà)：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察的能力。3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
例如，剛才我提到的，在觀(guān)察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀(guān)察”的同時(shí)，還要想象合理。2在觀(guān)看課件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。3評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的__主任和__老師。謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板13
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小學(xué)語(yǔ)文花鐘評(píng)課稿
許老師執(zhí)教的《花鐘》是帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
《花鐘》是很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。
許老師的設(shè)計(jì)先是讀課題導(dǎo)入你想知道什么、花怎么是鐘和什么是花鐘。然后自由讀課文找出答案，出示花鐘的課件，直觀(guān)感受花鐘，重點(diǎn)品讀課文第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段各種花開(kāi)放的樣子，重點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處，并比較兩種句子之間的`差異。再然后拓展積累，給我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花（ ）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)上開(kāi)花的狀態(tài)的詞句。最后指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。許老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。
開(kāi)這堂課的主題是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的有效性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。可見(jiàn)朗讀教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分，而且是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種主要手段。因此注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。許老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺(jué)得效果不是特別明顯，主要是學(xué)生沒(méi)有感悟，參與的積極性不高，以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒(méi)完全突顯出來(lái)。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)方面，教師沒(méi)有針對(duì)性、激勵(lì)性，以致教師的評(píng)價(jià)評(píng)而不導(dǎo)，評(píng)而不實(shí)，評(píng)而不治，評(píng)而不全。
示范朗讀是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)法寶。范讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切感受語(yǔ)言的音樂(lè)美、節(jié)奏美、情感美，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練的重要方法。好的范讀不僅以真摯的情感、優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象感染了學(xué)生，還潛移默化地進(jìn)行了朗讀方法的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生有自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，如果加上教師的示范和指導(dǎo)，將是對(duì)學(xué)生程度的一個(gè)很大提高。
總體來(lái)說(shuō)，許老師的這堂課有讓我學(xué)習(xí)的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教學(xué)中借鑒，改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文花鐘評(píng)課稿
前段時(shí)間，有幸聽(tīng)了潘麗芳老師在小巨校區(qū)與水云校區(qū)聯(lián)誼活動(dòng)中上的《花鐘》一課，讓我收獲頗多。下面我就此課談?wù)勎掖譁\的看法。
《花鐘》是優(yōu)美的文章，文字生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。潘老師講的很美，正如文中所說(shuō)的鮮花朵朵，芬芳迷人。作者筆下流露出的文意，就像生動(dòng)活潑的孩子們，千姿百態(tài)。潘老師的講課將文章的特點(diǎn)展現(xiàn)的淋漓盡致，我收獲良多，學(xué)以致用。
一、識(shí)字環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效
潘老師將生字新詞利用多媒體分組出示，學(xué)習(xí)時(shí)，利用多種形式突破詞語(yǔ)難點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)暮色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生字所在的句子進(jìn)行理解；又如學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)欣然怒放我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，潘老師利用多媒體先出示花兒開(kāi)放和含苞待放的對(duì)比圖，再讓出示煙花圖，這樣孩子很快很好地理解了這個(gè)詞。潘老師簡(jiǎn)短的言語(yǔ)，形象的理解，就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實(shí)透徹。
二、品讀環(huán)節(jié)非常清晰
本節(jié)課的重點(diǎn)在于體會(huì)作者第二小節(jié)的語(yǔ)言。首先，潘老師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié)，讓孩子們先讀通順。學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子做表情更是妙趣橫生、生動(dòng)活潑，接著出示兩句語(yǔ)言不同的話(huà)：一句是沒(méi)有修飾的普通句子，一句是課文原句，讓孩子們進(jìn)行句式比較，初步體會(huì)文本的美麗之處；然后，讓孩子們找自己喜歡的句子讀一讀。這是一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程。在老師這樣適時(shí)的點(diǎn)撥中，讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進(jìn)步。比如，在講到萬(wàn)壽菊的欣然怒放時(shí)，對(duì)孩子們說(shuō)，熱情一點(diǎn)兒；生讀不出感覺(jué)時(shí)，老師又加上一些動(dòng)作，促進(jìn)孩子們的理解水平。在講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，老師說(shuō)，笑得再甜一點(diǎn)兒，找學(xué)生做出笑臉的表情，孩子們個(gè)個(gè)都露出了可愛(ài)的笑臉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)小動(dòng)作表情，讓孩子們?cè)械睦斫獾乃?，更加進(jìn)了一大步。孩子們讀課文不清楚時(shí)，老師及時(shí)制止，讓他試著再讀一遍。逐句學(xué)習(xí)完第二小節(jié)時(shí)，讓孩子們齊讀課文，此時(shí)，生并沒(méi)有讀出剛開(kāi)始的感覺(jué)，而且語(yǔ)速過(guò)快。老師馬上喊停，提醒孩子們像剛才那樣讀課文才會(huì)更動(dòng)聽(tīng)，于是，效果就出來(lái)了。往往，我們也正是忽略了這些，因此在今后的教學(xué)課文中要細(xì)加琢磨，特別值得我深思和學(xué)習(xí)。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富
潘老師整堂課的語(yǔ)言，都顯得緊湊，尤其是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì)，讓孩子們感覺(jué)到了興趣。孩子讀書(shū)讀的不夠好，但是能讀下來(lái)，老師便說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真不錯(cuò)，能讀通順了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。讀好了的學(xué)生，老師會(huì)說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)非常了不起，讀得很感情。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給了孩子們鼓勵(lì)，上課也更積極了。在孩子們回答問(wèn)題時(shí)，老師都不忘說(shuō)一句：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)還有誰(shuí)想起來(lái)試試呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問(wèn)題的積極性。
另外，對(duì)于本堂課，有兩個(gè)地方我覺(jué)得值得大家探討：
1.在課中寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)醒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字還是尤為重要的，所以我認(rèn)為以田字格的形式出現(xiàn)，然后再讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)手寫(xiě)更好一些。
2.在教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)左右我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生明白了是大致，大約的意思之后，老師是否在這時(shí)稍作點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確性。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板14
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小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課《梅花魂》評(píng)課稿
本周是五年級(jí)的楊絮惠老師的示范課。我們年級(jí)組的老師們就以楊老師的這堂課寫(xiě)了評(píng)析稿，我覺(jué)得老師們都提出了自己精辟的見(jiàn)解，都是優(yōu)秀的。例如：
1、李獻(xiàn)秋老師從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文本對(duì)話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生對(duì)話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生生對(duì)話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。她說(shuō)：在教學(xué)楊老師富有激情地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，比如在這堂課中,快學(xué)完課文之時(shí)，楊老師這樣問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)外祖父把手絹遞給我時(shí)，此時(shí)外祖父會(huì)說(shuō)些什么呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)會(huì)與課文中的人物對(duì)話(huà)，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。這樣學(xué)生的理解會(huì)更加深刻
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生對(duì)話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在課堂上，老師做到了。在孩子們需要幫助的時(shí)候老師伸出熱情的手，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自己！
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生生對(duì)話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。但今天這堂課在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生生對(duì)話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這方面不夠體現(xiàn)出來(lái)。
2、王新新老師從（1）情穿全課。教師在備課時(shí)準(zhǔn)確地把握了難點(diǎn)——體會(huì)老華僑的情感，從而設(shè)計(jì)了吟詩(shī)入情，贊梅生情，對(duì)話(huà)抒情的三個(gè)大環(huán)節(jié)。針對(duì)每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了不同的過(guò)渡語(yǔ)，老師詩(shī)一般的語(yǔ)言使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地得到提升，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進(jìn)了文本。老師教學(xué)的情感線(xiàn)是很清晰的，強(qiáng)烈的。（2）渾然一體，過(guò)度自然?！睹坊ɑ辍芬徽n講了五件事。每件事都是有因果聯(lián)系的。老師利用因果關(guān)系，一一帶出，推著情感不斷深化、強(qiáng)化使情感達(dá)到頂峰，最后化作了一曲《中國(guó)心》結(jié)束。（3）從學(xué)者學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生都有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)主人翁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文心融我心我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我情融文情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，敢想敢說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了生命感覺(jué)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3黃卡丹老師從（1）抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。上課伊始,揚(yáng)老師以課件展示梅花圖，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境，如聞其味,使學(xué)生不由自主地喜愛(ài)梅花，歌頌梅花。在學(xué)生談感受后,楊老師來(lái)個(gè)自然的過(guò)度:從同學(xué)們的感受中，老師知道你們已經(jīng)喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)梅花我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)了五件事——1、吟誦詩(shī)詞，黯然流淚；2、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣；3、不能回國(guó)，痛哭流淚；4、臨別之際，送墨梅圖；5、離開(kāi)星島，送繡梅絹。（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課堂上,楊老師的語(yǔ)言飽含激情,力圖感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文，體會(huì)文章的'思想感情。在教學(xué)第十三自然段時(shí),楊老師適時(shí)播放了一首《我的中國(guó)心》的音樂(lè)，伴著老師的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀，再個(gè)別讀，最后齊讀。）。結(jié)尾又以《我的中國(guó)心》來(lái)提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)：今天教師指導(dǎo)讀書(shū)歸納起來(lái)是三大亮點(diǎn)1、巧用過(guò)渡語(yǔ)，使學(xué)生想讀。2教學(xué)情境，使學(xué)生敢讀。3巧變朗讀形式，使學(xué)生樂(lè)讀。
……
我們堅(jiān)持的每次教研活動(dòng)后寫(xiě)評(píng)析稿，這樣促進(jìn)了每位教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。我校的語(yǔ)文教研活動(dòng)將繼續(xù)研究，繼續(xù)創(chuàng)新，相信通過(guò)我們共同的努力，我校的校本教研之路會(huì)越走越寬，越走越精彩！
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板15
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評(píng)課稿范文小學(xué)語(yǔ)文
《兩只小獅子》是童話(huà)故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。千家街小學(xué)夏老師執(zhí)教的這堂課，可以用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)概括：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法多樣化，學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化。她突出了教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)新字新詞，較好地解決了難點(diǎn)：明白獅子?jì)寢屗f(shuō)的話(huà)，是一堂比較成功的課。下面我具體談?wù)劇?/p>
一、課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化
整堂課夏老師設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：導(dǎo)入揭題，角色見(jiàn)面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色；鞏固練習(xí)，拓展延伸。步驟簡(jiǎn)單，突出了夏老師簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想，而且思路清晰。
二、教學(xué)手段多樣化
整堂課采用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、談話(huà)式、探究式……方法靈活。
1、利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣
在開(kāi)課時(shí)，夏老師利用電教手段，先以鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生感知獅子的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。然后讓學(xué)生給獅子打招呼，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，豐富了學(xué)生的情感，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你好嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，夏老師馬上說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你和誰(shuí)打招呼呀？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練了語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
2、識(shí)字講方法，詞語(yǔ)理解生活化
接下來(lái)夏老師請(qǐng)學(xué)生幫她記住獅子的獅字，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，當(dāng)學(xué)生回答：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師的師加上反犬旁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，夏老師因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)他是用加一加的方法記住這個(gè)字的。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把形聲字的構(gòu)字規(guī)律滲透到教學(xué)中，為今后的自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
整個(gè)識(shí)字過(guò)程，夏老師始終注重兒童中心，把生字當(dāng)成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字寶寶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，和小朋友捉起了迷藏，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)字音后，她說(shuō)字寶寶藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來(lái)，尤其是把那個(gè)非常懶惰的字寶寶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)懶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字請(qǐng)出來(lái)非常恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解了字義。
在理解詞語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滾、撲、撕、咬我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，夏老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，這時(shí)課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。
3、理解感悟注重了情感
當(dāng)夏老師完成了識(shí)字教學(xué)以后，她讓學(xué)生把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)非?？炭嗪蛻醒笱笪沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)分別送給兩只小獅子。這是一個(gè)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生形象地理解了詞語(yǔ)，而且我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你為什么要這么送呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一提問(wèn)，讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀。
在學(xué)生理解了課文的第一部分以后，夏老師讓學(xué)生用兩種不同的線(xiàn)條做閱讀筆記，找出小樹(shù)和懶獅子所說(shuō)的話(huà)，并要求學(xué)生感情朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生讀好句子時(shí)，她問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)哪個(gè)句子最難讀？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最后一句，很難讀出驕傲的感覺(jué)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本有了較深的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化
1、朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我想讓你來(lái)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，充分地體現(xiàn)了夏老師把課堂還給學(xué)生的思想。
2、在學(xué)習(xí)一只獅子非常勤奮時(shí)，課本上已經(jīng)把它的勤奮寫(xiě)出來(lái)了，那另一只獅子就一句：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)什么也不干我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)夏老師善于利用教材，問(wèn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)那么它在干什么呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不但讓學(xué)生有個(gè)性化的想象空間，而且體現(xiàn)了夏老師用教材教的思想。
3、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文以后，夏老師說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你想對(duì)它們（兩只小獅子）說(shuō)些什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn) 此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者沒(méi)有拘泥于教材的局限，而是利用勸獅子這一手段，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)交流，每個(gè)學(xué)生都有自己最想說(shuō)的話(huà)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你為什么不學(xué)本領(lǐng)呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你為什么不愿意吃苦頭呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你要向那只勤奮的獅子學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)……從而達(dá)到了啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)勤奮的人的理念。
4、注重挖掘課程資源，在本課時(shí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，夏老師設(shè)計(jì)了一道很有創(chuàng)意的作業(yè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把獅子的變化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)。利用獅子以后的故事，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行充分的對(duì)話(huà)，延伸了教材的內(nèi)涵，挖掘了教材的資源，更重要的是，學(xué)生對(duì)獅子以后的生活狀態(tài)反映了他小小的人生觀(guān)，是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點(diǎn)缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、關(guān)于人文教育
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在字里行間有意突出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人文我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞，給我們語(yǔ)文老師一個(gè)信號(hào)，要我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以人為本我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，尊重人，關(guān)心人，服務(wù)人，發(fā)展人。夏老師這堂課也注意了人文教育，但是做得不是那么完美。例如：老師說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你想對(duì)兩只獅子說(shuō)些什么的時(shí)候我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，有一個(gè)小朋友很大聲地說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我喜歡懶獅子，因?yàn)樗芸蓯?ài)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)夏老師沒(méi)有理睬這名學(xué)生，繼續(xù)自己的教學(xué)。這也正是我首先說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)的突破問(wèn)題。別看是一個(gè)學(xué)生就一句話(huà)，可是，它潛在著價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，它體現(xiàn)了老師是否平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是否尊重每一個(gè)學(xué)生。
2、關(guān)于價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)
價(jià)值引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)課文價(jià)值取向與學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)之關(guān)鍵，決定于課文的人文內(nèi)涵及作者表達(dá)的思想。在價(jià)值觀(guān)的.引導(dǎo)上，夏老師還有不盡人意的地方。例如：懶獅子除了懶，還有什么毛??？學(xué)生說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)它以為自己的父母是森林大王，今后……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)懶獅子想依靠誰(shuí)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)想依靠它的父母。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)依靠父母的什么？學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)依靠他們的地位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一連串的提問(wèn)，一個(gè)是有沒(méi)有要經(jīng)過(guò)思考的價(jià)值，最主要的還是，這些問(wèn)題，你讓學(xué)生想弄懂什么？沒(méi)有明確。如果把這些問(wèn)題合成一個(gè)問(wèn)題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)懶獅子為什么會(huì)有依靠父母的想法？它的想法對(duì)不對(duì)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣就沒(méi)有那么瑣碎，也有一個(gè)明確的導(dǎo)向。
這一點(diǎn)欠缺在夏老師的板書(shū)上也體現(xiàn)出來(lái)了。板書(shū)圖文并茂，而且十分簡(jiǎn)潔，兩之獅子，兩個(gè)詞語(yǔ)，在勤奮的獅子下面還有四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，可就是缺少了對(duì)課文難點(diǎn)的突破對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人，還是做一個(gè)懶惰的人。在課的尾聲時(shí)，夏老師讓學(xué)生自由朗讀7自然段，問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)獅子?jì)寢屧趺凑f(shuō)的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓?xiě)歇{子學(xué)什么本領(lǐng)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真正的獅子該怎么做？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等一些問(wèn)題，雖然學(xué)生的回答都有道理，但是，和作者的用意，編者的用意有一些偏差，那就是沒(méi)有說(shuō)出：要獨(dú)立，要學(xué)會(huì)生存。這時(shí)，夏老師如果能夠像識(shí)字教學(xué)時(shí)那樣給點(diǎn)撥一下，把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從小就要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生存我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種意識(shí)灌輸給學(xué)生就更好了。
3、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)初讀感知，觸摸角色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，夏老師讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生讀或者老師范讀。夏老師可能認(rèn)為自己的普通話(huà)不是很標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)我的普通話(huà)也很糟糕，錄音雖然讀音標(biāo)準(zhǔn)，但是，它僅僅是音準(zhǔn)而已，沒(méi)有感情，而且學(xué)生也很難做到和她溝通。如果由老師范讀，它就帶著老師的情感體驗(yàn)，是老師和文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生聽(tīng)的是老師的范讀，那么同時(shí)老師又和學(xué)生在對(duì)話(huà)，這種朗讀，讀的音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)是次要的了，重要的是它把文本變成了活的對(duì)話(huà)。還有課堂上讀的次數(shù)多，讀的形式也不少，但是，總感覺(jué)沒(méi)有讀出味道來(lái)。可能是老師的指導(dǎo)不到位。例如：在讀懶獅子說(shuō)的話(huà)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了很難讀出驕傲的感覺(jué)，那么，老師如果能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人驕傲的時(shí)候會(huì)是怎樣的神態(tài)，會(huì)有怎樣的表情，該用怎樣的語(yǔ)氣，再讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生就能讀出味道來(lái)了。
總之，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教者采取多種教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗(yàn)，感悟了生命，體現(xiàn)了夏老師講究教學(xué)方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。
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小學(xué)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》評(píng)課稿
雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)。這一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
雷老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為教學(xué)主線(xiàn)，努力營(yíng)造一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平等、信任、激勵(lì)、自主我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過(guò)后，我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來(lái)與大家共享。
一、閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效
讀是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話(huà)，通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你感受到了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你從中找到了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語(yǔ)。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫(xiě)魚(yú)多，魚(yú)美的.優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有的……有的……有的……有的……我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。
二、運(yùn)用媒體開(kāi)放教學(xué)時(shí)空
西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚(yú)兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥(niǎo)。由形象的畫(huà)面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始自終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。
三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)
雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來(lái)。在教學(xué)魚(yú)時(shí)，雷老師不僅僅局限于對(duì)課文的理解，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像扇子，像樹(shù)，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫(huà)面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話(huà)，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才牛尗@得了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。
雷老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學(xué)時(shí)間不夠，那我們就要從教學(xué)過(guò)程中去尋找，大家不難發(fā)現(xiàn)，雷老師在教學(xué)描寫(xiě)魚(yú)的句子時(shí)，多處重復(fù)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，應(yīng)重點(diǎn)抓住魚(yú)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)多我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好看我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)而展開(kāi)有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整，會(huì)擠出大量時(shí)間的，把這些時(shí)間利用到最后寫(xiě)話(huà)中去，相信這堂課將會(huì)更加完美。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板17
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《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的`理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。
發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語(yǔ)言和感受把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一碧千里，而并不茫茫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的美景重新進(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有，有，有的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
三、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問(wèn)題：
1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、第二部分處理的較倉(cāng)促。
4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。
5、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待提高。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板18
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小學(xué)語(yǔ)文課文孔子游春評(píng)課稿
《孔子游春》是游記，生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。歷來(lái)為開(kāi)課的老師所喜愛(ài)。今天，尹老師上的這篇課文，深為尹老師的大氣所折服。
對(duì)于同一個(gè)文本，不同的教者、不同的學(xué)習(xí)者，往往會(huì)賦予它不同的演繹，因此，有人說(shuō)，一千個(gè)老師，就有一千種語(yǔ)文。尹老師執(zhí)教的這節(jié)《孔子游春》，首先讓我們感受到的是人性的語(yǔ)文。老師以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)孔子聽(tīng)說(shuō)泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)將學(xué)生帶入了課文情境，要求學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，用心體驗(yàn)這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫(huà)面？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植了學(xué)生心中的美好情感，將學(xué)生帶入了文本的情境。在學(xué)生沒(méi)有按照老師的要求自己輕讀第二節(jié)，而是習(xí)慣性的齊讀時(shí)，教者沒(méi)有生硬地讓學(xué)生停下，而是等讀完后，先表?yè)P(yáng)孩子們讀的有氣勢(shì)，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會(huì)有不同的感受。這種人性化讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)。
其次，這是對(duì)話(huà)的語(yǔ)文。這節(jié)課中，不僅體現(xiàn)了教師與學(xué)生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對(duì)話(huà)的過(guò)程，這種對(duì)話(huà)，不局限與單純的語(yǔ)言形式，更是雙方精神與情感的對(duì)話(huà)。在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)論水我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一節(jié)中，教者引導(dǎo)學(xué)生：你對(duì)水的`哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對(duì)水有德行這一品質(zhì)也有詮釋?zhuān)苷勔徽剢幔窟@里有一個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為水還有哪些特性呢？在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)言志我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一節(jié)，教者設(shè)計(jì)：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學(xué)生說(shuō)，師生情誼更濃了，有學(xué)生說(shuō)，師生對(duì)話(huà)更熱烈了，有學(xué)生說(shuō)，師生對(duì)話(huà)更精彩了……在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)布置作業(yè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，教者將主動(dòng)權(quán)下放給了學(xué)生，問(wèn)：你想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫(xiě)自己的志向，有人認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)讀書(shū)心得。我們看到，在這種對(duì)話(huà)下，學(xué)生的見(jiàn)解也頗顯睿智。
第三，這是一節(jié)本色的語(yǔ)文。教者不僅注重對(duì)語(yǔ)言的品味、訓(xùn)練，注重對(duì)語(yǔ)言的積累、運(yùn)用，更注重對(duì)文本外延的拓展、延伸。
不論是小學(xué)語(yǔ)文，還是中學(xué)語(yǔ)文，他們都是相通的。曾經(jīng)與一位頗有見(jiàn)地的初中語(yǔ)文老師交流，他認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)注重的方面很多，但是，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，對(duì)課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得最大的學(xué)習(xí)效果，卻是他們所努力追求的。聽(tīng)了他的觀(guān)點(diǎn)，我不由擊節(jié)而起，是啊，這和我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)是不謀而合的。這一觀(guān)點(diǎn)在尹老師的這一節(jié)課中俯拾皆是：導(dǎo)入時(shí)，精心選擇的一段簡(jiǎn)短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環(huán)節(jié)中，抓住省略號(hào)，趁機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是她我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)出學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言，將春天的美好推向了高潮；在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)論水我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，更是設(shè)計(jì)了聆聽(tīng)孔子師生的對(duì)話(huà)，出示文言文，要求學(xué)生借助現(xiàn)有的文本，去挑戰(zhàn)文言。坐在下面，不禁為尹老師捏了一把汗，然而，由于教者的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了坡度，學(xué)生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學(xué)習(xí)。一步又一步地拓展，打開(kāi)了學(xué)生的視線(xiàn)，最后，課文結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并未結(jié)束，老師把孔子的網(wǎng)站介紹給了學(xué)生，空閑的時(shí)間，相信孔子會(huì)再次走進(jìn)學(xué)生的視線(xiàn)。
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《陶罐和鐵罐》小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿
今天聽(tīng)了周倩老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》一課，周老師激情洋溢、落落大方，給我留下了深刻的印象?！短展藓丸F罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的寓言，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明處世道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢和陶罐的.謙虛均在對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。此外，具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使形象更加鮮明突出。
在本課的教學(xué)中，周老師的詞語(yǔ)教學(xué)比較扎實(shí)。字詞的教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，周老師從指導(dǎo)課題中我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)陶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字的寫(xiě)法入手，比較扎實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀及正音等形式使學(xué)生鞏固對(duì)本課詞語(yǔ)的認(rèn)讀，同時(shí)注意了多音字的區(qū)分。并從中理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)惱怒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)流逝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和睦相處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)奚落我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞的理解，自然地過(guò)渡到對(duì)文本內(nèi)容的解讀。
周老師抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀、悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，主要把重點(diǎn)放在朗讀、體會(huì)人物的對(duì)話(huà)上。很明顯，讀是本節(jié)課中最重要的教學(xué)手段，教師采用了多種讀的形式，自由初讀——同桌分角色初讀對(duì)話(huà)——同桌細(xì)讀一組對(duì)話(huà)——教師指導(dǎo)下的情感朗讀，引讀等。本課通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，因此對(duì)話(huà)的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2—9自然段即對(duì)話(huà)部分，我覺(jué)得可以用這樣八個(gè)字概括我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以說(shuō)促悟，以悟促讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
就這節(jié)課，也有以下值得商榷的地方：
1、在教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)荒我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)，而不是書(shū)空，能讓學(xué)生寫(xiě)完對(duì)這個(gè)字有個(gè)整體印象，并能觀(guān)察寫(xiě)得是否美觀(guān)、正確。
2、在學(xué)生詞語(yǔ)讀錯(cuò)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)于讀錯(cuò)的詞，重新糾正，讀正確，然后，在讓全班同學(xué)讀一讀，以免再次出錯(cuò)。
3、概括課文內(nèi)容的填空，有些多此一舉，學(xué)生在此之前已經(jīng)概括出來(lái)了。
小學(xué)語(yǔ)評(píng)課稿 模板20
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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)伯牙絕弦評(píng)課稿
短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹，撥響了全體聽(tīng)課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲！
走進(jìn)鄒老師的課堂，我仿佛聽(tīng)到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長(zhǎng)嘆、悲切傷感的'神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……
鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺(jué)得與教師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。
一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
一開(kāi)課，教師就指出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中國(guó)的語(yǔ)言文字是有顏色、有聲音、有畫(huà)面、有情節(jié)，甚至是有味道的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，出示詞語(yǔ)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)清風(fēng)徐徐我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)炊煙裊裊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高山流水我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，以游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。
二、以讀代講回歸自然
整堂課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開(kāi)始接觸課文時(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用老祖宗的方法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂(lè)讀等。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主線(xiàn)緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情脈我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語(yǔ)言的情思，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來(lái)了。
三、抓住重點(diǎn)品出意境
整堂課，教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學(xué)生品味三個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么；從哪些地方可以看出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間的情誼。學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善哉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之聲自?xún)?nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伯牙所念，子期必得之我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理解水到渠成。再如，讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千古知音最難覓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，珍惜擁有，珍惜友情。
四、課外拓展畫(huà)龍點(diǎn)睛
教師在教學(xué)中，多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文中并沒(méi)有直接寫(xiě)伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)伯牙與子期故事千古流傳，誰(shuí)來(lái)講一講他們的故事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。這些安排，不僅體現(xiàn)了教師大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)理念，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解什么叫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知音我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)千古知音最難覓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作了很好的鋪墊。而我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)子期墓前，伯牙寫(xiě)下了一首短歌我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。
教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達(dá)到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。
