魚游評課稿 模板1
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《小魚游》評課稿范文
本次音樂活動《小魚游》是盧清清老師執(zhí)教，整個活動下來，給我的印象很深，大二班的孩子們對音樂活動都很感興趣，盧老師跨域了以往的教學(xué)模式我是可愛的點點唱歌、律動、欣賞……我是可愛的點點，而她把音樂活動以唱歌和音樂游戲結(jié)合的形式，發(fā)揮了音樂的教育價值。本次活動中，它的構(gòu)思及教學(xué)過程都打破了原有音樂活動的.框架，將孩子一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)榱藙?chuàng)造性學(xué)習(xí)。
在選材構(gòu)思方面，教師主要從孩子感興趣的我是可愛的點點小魚我是可愛的點點題材入手，引出說唱的特點，再以小魚為主線創(chuàng)作歌詞。在我是可愛的點點根據(jù)節(jié)奏自編歌詞我是可愛的點點環(huán)節(jié)，讓孩子發(fā)揮想象自由創(chuàng)作，為孩子創(chuàng)造一個寬松自由的氣氛，給孩子自由探索大膽想象的空間。同時在接下來我是可愛的點點分組創(chuàng)編歌詞我是可愛的點點環(huán)節(jié)，教師注重幼兒的創(chuàng)作過程以小組為單位，也注重創(chuàng)造的結(jié)果讓孩子們上臺合作表演，給孩子充分表現(xiàn)的機會，讓孩子體會到合作的樂趣。
在整個教學(xué)過程中，盧老師的活動環(huán)節(jié)比較清晰，孩子們一步步地跟著老師的節(jié)奏走?？森h(huán)節(jié)的遞進性有點欠缺，老師只顧自己的思路走，沒有顧及到孩子的理解性，所以覺得在最后的環(huán)節(jié)中層次性不夠明顯。還有一點就是老師的高控比較明顯，前奏時，一直是老師的手勢在提醒他們，1、2、3、4開始，為此孩子們在說唱時出現(xiàn)不會聽什么時候開始，影響到最后有快慢現(xiàn)象，接不上來。
魚游評課稿 模板2
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《魚游到了紙上》評課稿范文
《魚游到了紙上》一課寫了我是可愛的點點我我是可愛的點點在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
記得崔巒老師說過：我是可愛的點點簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。我是可愛的點點我覺得張老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點突出
整節(jié)課頭緒簡化：
圍繞我是可愛的點點魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？我是可愛的點點這兩個集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。
例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的`形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。
二、對語文的本體和文本都做到務(wù)實，力求超越
語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的讀寫為文。
首先張老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)。《小學(xué)語文課標(biāo)》也指出：我是可愛的點點只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力我是可愛的點點。丁有寬老師也說過，無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動，讓我們的心靈得到震撼，學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學(xué)生的情感也得到了進一步的升華。
其次老師用好文本，扎實進行語言文字訓(xùn)練。
因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
如：在教學(xué)句子
我是可愛的點點他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。我是可愛的點點時，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個句子中的我是可愛的點點一整天、每個星期天、一年我是可愛的點點這３個表示時間的詞語，讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。平時我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。
在教學(xué)青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語。像我是可愛的點點惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動傳神我是可愛的點點這些詞說得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語的語言訓(xùn)練中感受語言的魅力，積淀語感。
老師在用好文本的同時，重視課外延伸，拓寬學(xué)生知識面。
語文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，受益于課外。這里有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。老師用作業(yè)的形式調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。今天學(xué)的課文跟勤學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，就讀勤學(xué)的內(nèi)容；明天學(xué)的課文是三國時期的，就讀三國的課外讀物。長期積累，學(xué)生的閱讀量自然就多了。
老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉(zhuǎn)化為運用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強調(diào)過，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計運用語感的書面作業(yè)。
我覺得語文課就是語文課，老師就應(yīng)該這樣負起語文學(xué)科的責(zé)任。
三、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際、交流
課堂不是教師的我是可愛的點點講我是可愛的點點堂，而是學(xué)生的我是可愛的點點學(xué)我是可愛的點點堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實現(xiàn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
如：讓學(xué)生想象魚游動的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。
四、面對課堂生成，老師能結(jié)合文本進行調(diào)控和引領(lǐng)
課堂的生成現(xiàn)象是無法捉摸的。因為每一個學(xué)生都是獨立的生命體，而每一個生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學(xué)生的個體差異，課堂隨時可能出現(xiàn)意外。聽課的老師都看見了張老師出示的句子漏寫了一個我是可愛的點點老我是可愛的點點字，如果老師在學(xué)生齊讀句子后，對學(xué)生說一聲我是可愛的點點對不起，我漏了一個字。我是可愛的點點對學(xué)生不可能會有很深的印象。但老師卻問：是我是可愛的點點是我是可愛的點點好，還是我是可愛的點點老是我是可愛的點點好？我是可愛的點點老是我是可愛的點點一詞的背后滲透著青年的專注。一個小小的失誤，卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。
在向張老師學(xué)習(xí)的同時，對這節(jié)課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。
１、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：
我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如：張老師在教學(xué)到我是可愛的點點圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……我是可愛的點點時，設(shè)計了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會說些什么？自然說話的內(nèi)容就豐富多了。
２、朗讀的形式可以再豐富一些：
張老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學(xué)來嘗試或者兩個同學(xué)來賽讀。
３、給學(xué)生思考的時間要充足一些：
時間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展的最大的舞臺，我們就要留足時間給學(xué)生思考、討論。開課不久，老師讓學(xué)生找體現(xiàn)魚先游到青年心里的句子時，我感覺時間太倉促了一點。因為句子不是相對集中的。一句在第４自然段，一句在第１２自然段。而且還要經(jīng)過思索，找到的句子對不對。
魚游評課稿 模板3
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語文課文《魚游到了紙上》聽課評課稿
《魚游到了紙上》一課寫了我在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
記得崔巒老師說過：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。我覺得張老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點突出
整節(jié)課頭緒簡化：
圍繞魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？這兩個集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。
例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。
二、對語文的本體和文本都做到務(wù)實，力求超越
語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的'讀寫為文。
首先張老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)?！缎W(xué)語文課標(biāo)》也指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力。丁有寬老師也說過，無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動，讓我們的心靈得到震撼，學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學(xué)生的情感也得到了進一步的升華。
其次老師用好文本，扎實進行語言文字訓(xùn)練。
因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
如：在教學(xué)句子
他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。時，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個句子中的一整天、每個星期天、一年這３個表示時間的詞語，讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。平時我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。
在教學(xué)青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語。像惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動傳神這些詞說得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語的語言訓(xùn)練中感受語言的魅力，積淀語感。
老師在用好文本的同時，重視課外延伸，拓寬學(xué)生知識面。
語文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，受益于課外。這里有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。老師用作業(yè)的形式調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。今天學(xué)的課文跟勤學(xué)的內(nèi)容有關(guān)，就讀勤學(xué)的內(nèi)容；明天學(xué)的課文是三國時期的，就讀三國的課外讀物。長期積累，學(xué)生的閱讀量自然就多了。
老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉(zhuǎn)化為運用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強調(diào)過，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計運用語感的書面作業(yè)。
我覺得語文課就是語文課，老師就應(yīng)該這樣負起語文學(xué)科的責(zé)任。
三、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際、交流
課堂不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實現(xiàn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
如：讓學(xué)生想象魚游動的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。
四、面對課堂生成，老師能結(jié)合文本進行調(diào)控和引領(lǐng)
課堂的生成現(xiàn)象是無法捉摸的。因為每一個學(xué)生都是獨立的生命體，而每一個生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學(xué)生的個體差異，課堂隨時可能出現(xiàn)意外。聽課的老師都看見了張老師出示的句子漏寫了一個老字，如果老師在學(xué)生齊讀句子后，對學(xué)生說一聲對不起，我漏了一個字。對學(xué)生不可能會有很深的印象。但老師卻問：是是好，還是老是好？老是一詞的背后滲透著青年的專注。一個小小的失誤，卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。
在向張老師學(xué)習(xí)的同時，對這節(jié)課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。
１、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：
我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如：張老師在教學(xué)到圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著時，設(shè)計了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會說些什么？自然說話的內(nèi)容就豐富多了。
２、朗讀的形式可以再豐富一些：
張老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學(xué)來嘗試或者兩個同學(xué)來賽讀。
３、給學(xué)生思考的時間要充足一些：
時間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展的最大的舞臺，我們就要留足時間給學(xué)生思考、討論。開課不久，老師讓學(xué)生找體現(xiàn)魚先游到青年心里的句子時，我感覺時間太倉促了一點。因為句子不是相對集中的。一句在第４自然段，一句在第１２自然段。而且還要經(jīng)過思索，找到的句子對不對。
以上這些就是我對這節(jié)課的一些看法，謝謝大家。
魚游評課稿 模板4
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魚游到了紙上評課稿
《魚游到了紙上》一課寫了我是可愛的點點我我是可愛的點點在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
記得崔巒老師說過：我是可愛的點點簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。我是可愛的點點我覺得陳老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的專注、忘我。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點突出
整節(jié)課頭緒簡化：圍繞青年我是可愛的點點看魚我是可愛的點點的特別之處，讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。
例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。
二、對語文的`本體和文本都做到務(wù)實，力求超越
語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的讀寫為文。
首先陳老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)?！缎W(xué)語文課標(biāo)》也指出：我是可愛的點點只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力我是可愛的點點。丁有寬老師也說過，無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動，讓我們的心靈得到震撼，學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學(xué)生的情感也得到了進一步的升華。
其次老師用好文本，扎實進行語言文字訓(xùn)練。
因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
如：在教學(xué)句子我是可愛的點點他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。我是可愛的點點時，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個句子中的我是可愛的點點一整天、每個星期天、一年我是可愛的點點這３個表示時間的詞語，讓學(xué)生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。同時讓學(xué)生進行小練筆，讓學(xué)生深刻體會到青年的堅持不懈。平時我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。
老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉(zhuǎn)化為運用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強調(diào)過，在每篇課文學(xué)完后，一定要為學(xué)生精心設(shè)計運用語感的書面作業(yè)。
三、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際、交流
課堂不是教師的我是可愛的點點講我是可愛的點點堂，而是學(xué)生的我是可愛的點點學(xué)我是可愛的點點堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實現(xiàn)每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
如：讓學(xué)生想象自己看魚游動的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。
魚游評課稿 模板5
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關(guān)于魚游到紙上來了的評課稿
劉老師主講的《魚游到紙上來了》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第七單元第27課，這是精讀課文?！遏~游到紙上來了》這篇課文語言雖平實，但在人物描寫上細致入微，對聾啞青年的的外貌、神態(tài)、動作刻畫非常傳神。劉老師這節(jié)課，就以我是可愛的點點魚游到紙上我是可愛的點點為線索引導(dǎo)學(xué)生圍繞青年的看魚、畫魚動作神態(tài)的關(guān)鍵語句，進行反復(fù)品讀揣摩，感悟人物形象，從而受到心靈啟示，領(lǐng)悟了寫作方法。這樣的課堂真可謂語文味兒十足，也只有像劉老師這樣的具有深厚的語文教學(xué)功底的老師才能做到駕輕就熟，還語文課堂本色。
一、三學(xué)小組課堂模式運用駕輕就熟
預(yù)學(xué)時，在經(jīng)典誦讀后，劉老師開門見山，直奔主題，請學(xué)生讀課題，在文中找出寫明課題的句子，學(xué)生找出句子后，請學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蘊含的情感，這樣一開課很快就將學(xué)生帶入閱讀的殿堂，感受到了閱讀的美妙，同時也為整堂課奠定了情感基調(diào)。接著老師拋出一個問題：這句話贊美的是誰？青年如何作畫，得到了這樣的贊美？這個問題看似平常卻將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，直奔這節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時老師相機出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就進入了互學(xué)階段?；W(xué)時，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)，小組展示時，老師放手學(xué)生交流，又能及時上線給予點撥將學(xué)習(xí)引向深入。在學(xué)生交流了我是可愛的點點看魚我是可愛的點點和我是可愛的點點畫魚我是可愛的點點之后，教師引導(dǎo)學(xué)生輕松理清了我是可愛的點點魚游到紙上我是可愛的點點和我是可愛的點點魚游到心里我是可愛的點點的關(guān)系。在這水到渠成的時候，評學(xué)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生講和聾啞青年一樣的勤奮忘我取得成功的故事。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生得到情感的升華，而且在講故事中鍛煉了表達能力。從預(yù)學(xué)到評學(xué)，三個環(huán)節(jié)，在劉老師的這堂課上顯得清晰流暢，有節(jié)奏，毫無生澀之感，相反從練課到現(xiàn)在我都感覺是那么的駕輕就熟。
二、讀悟結(jié)合，讀出了語文味兒
課文雖語言平實，但是情感濃郁，含義深刻，令人回味無窮，因此品讀課文、發(fā)展思維、獲得情感體驗就是劉老師這節(jié)課的一大亮點。在劉老師這節(jié)課上呈現(xiàn)了多種形式的朗讀，隨時感受到閱讀給課堂增添的韻味兒。
1、抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟。理解課文內(nèi)容，常常是抓住一些關(guān)鍵詞句朗讀，從而獲得一些思考和感悟。在這堂課上學(xué)生就是這樣做的，朗讀句子，談?wù)劯惺埽诟形蛴欣щy時，還是不忘我是可愛的點點書讀百遍，其義自現(xiàn)我是可愛的點點的道理，在反復(fù)的朗讀中學(xué)生不斷思考，積極參與體驗。如在交流我是可愛的點點看魚我是可愛的點點時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情我是可愛的點點呆呆地我是可愛的點點我是可愛的點點靜靜地我是可愛的點點等詞語談感受，在學(xué)生感受到了青年看魚專注，忘我的精神品質(zhì)時，教師請學(xué)生讀出這種感受，又通過挑戰(zhàn)讀讓這種感受深入學(xué)生內(nèi)心，從而達到影響學(xué)生心靈的作用。又如交流畫魚時抓住動作我是可愛的點點工筆細描、揮筆速寫我是可愛的點點體會畫技高超，繼而采用各種朗讀形式讓學(xué)生切實理解句子的意思，使讀悟結(jié)合，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、創(chuàng)境朗讀，升華情感是這節(jié)課的成功之處。
如在學(xué)生交流青年看魚的句子我是可愛的點點為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。我是可愛的點點時，學(xué)生只是簡單體會到了青年的勤奮，老師就抓住我是可愛的點點每個星期天我是可愛的點點適時創(chuàng)境引讀：我是可愛的點點春光明媚的星期天，青年——烈日炎炎的星期天，青年——秋高氣爽的星期天，青年——寒風(fēng)凜冽的星期天，青年——我是可愛的點點進一步使學(xué)生感受到青年的堅持不懈，持之以恒。當(dāng)交流到我是可愛的點點圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了我是可愛的點點這句時，教師設(shè)計了多種層次的讀，先是個別讀，然后是齊讀，接著想象訓(xùn)練創(chuàng)境讀：想像有哪些人會怎樣贊嘆，怎樣議論？當(dāng)學(xué)生想象了一些人物后，教師出示了一個句子填空，老人怎樣稱贊，青年怎樣贊嘆，一群孩子怎樣議論，學(xué)生在選詞填空中，不僅積累了詞匯，而且進一步深化了感受，此時學(xué)生一定會明白聾啞青年受到老人、青年、小孩各種人的稱贊，一定是說明他的畫技高超。學(xué)生此時心中可能就會想：要想得到人們的`夸獎，那就要像這位青年一樣，做事勤奮專注、堅持不懈。這時再就填好的句子進行朗讀，學(xué)生的情感就再一次共鳴，得以升華，為理解我是可愛的點點魚游到心里我是可愛的點點做了鋪墊。
3、拓展閱讀，符合大語文觀
在解決我是可愛的點點魚游到紙上我是可愛的點點和我是可愛的點點魚游到心里我是可愛的點點兩者關(guān)系時，由青年自己的話，引出我是可愛的點點胸有成竹我是可愛的點點這一課外詞，不僅豐富了語言詞匯的積累，而且很好地將課內(nèi)課外知識進行了遷移、融匯。在評學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生將搜集的反映這一主題的故事進行交流，這就使學(xué)生不僅拓展了視野，豐富了知識，而且訓(xùn)練了表達能力、升華了情感。這樣的設(shè)計就是符合大語文觀的。
總之，劉老師這節(jié)課具有濃厚的語文味兒，還原了語文課的本色。美中不足的是我覺得課堂中缺少寫的訓(xùn)練。
由于本人能力有限，劉老師一堂很好的課我卻評不出來，希望劉老師見諒，也誠請各位專家批評指正。
