數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板1
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》評(píng)課稿
可能性的相關(guān)知識(shí)是課標(biāo)教材新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生在生活中有意無意都遇到過可能性問題，但作為數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)還是第一次，學(xué)生的正確理解將來逐步深入研究可能性有著深遠(yuǎn)的影響，可以說這是一節(jié)研究隨機(jī)現(xiàn)象的種子課?？赡苄越虒W(xué)總是與試驗(yàn)活動(dòng)聯(lián)系在一起的，宋老師創(chuàng)設(shè)了不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，并設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，初步體驗(yàn)隨機(jī)事件的確定性和不確定性。具體談以下三個(gè)方面：
1、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
宋老師圍繞孩子們喜愛的動(dòng)畫情境，先后組織了四次游戲和活動(dòng)，每一次活動(dòng)都不是為情境而情境，而是被賦予了不同層次的要求，指向不同的目標(biāo)，表明宋老師課前做足了功課，對(duì)隨機(jī)事件的科學(xué)把握進(jìn)行了深入的研究。第一次轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n，使生活中的可能性自然而然地走近了數(shù)學(xué)課堂；接下來的摸球活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，借助摸球應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)認(rèn)識(shí)目標(biāo)：一是通過統(tǒng)計(jì)摸球結(jié)果，驗(yàn)證對(duì)于可能性的已有經(jīng)驗(yàn)，即從3號(hào)口袋里可能摸出紅球，也可能摸出籃球；二是即便3號(hào)袋中有紅球、有藍(lán)球，每次摸出什么顏色依然無法確定。我想第一個(gè)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)，而第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件的關(guān)鍵，即一切皆有可能。就這一點(diǎn)，我想對(duì)于低年級(jí)的孩子來說并不是一帆風(fēng)順的，以往我在教這樣的課題時(shí)，學(xué)生總是希望找到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)確定我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的結(jié)論，有的認(rèn)為可以憑借手感判斷結(jié)果，有的把球故意放在固定的地方破壞隨機(jī)性，有的還根據(jù)數(shù)據(jù)一廂情愿地找規(guī)律。而消除學(xué)生存在的誤解正是教學(xué)的目標(biāo)之一，而最好的辦法就是讓學(xué)生親自試驗(yàn)。宋老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中有序地組織、輪流摸球，回避了上述可能出現(xiàn)的幾種情況，并通過提問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在摸球前能確定摸到的是什么球嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然袋里有紅球，但我們?nèi)匀粺o法確定下一次摸到的是不是紅色，但只要一直摸下去，就一定會(huì)摸到。不過個(gè)人以為還是比較保守的，雖然回避了問題，但沒能充分暴露學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，是否可以這樣問：如果再給你一次機(jī)會(huì)，你猜會(huì)摸到什么顏色？一旦有孩子誤入我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)陷阱我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)或半信半疑，教師可以利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)，直到曲解被我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)破除我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)可能性的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象全面分析問題，并作出判斷和推理的能力。
2、在探索中發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課中，教師密切關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)，每個(gè)問題的.提出，都要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再聽取別人意見，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思考問題的過程，并在思維的碰撞中達(dá)到升華。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想、驗(yàn)證、歸納我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的研究方法，在本節(jié)課中也得到了充分體現(xiàn)。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，并逐漸掌握了探索的技巧和方法，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想和智慧。
3、在延伸中升華
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的三種結(jié)果之后，教師引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中的現(xiàn)象，使課堂知識(shí)重新回歸生活。最后一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又滲透了可能性的大小，使學(xué)生帶著思考和再學(xué)習(xí)的動(dòng)力離開教室，是課堂知識(shí)的延伸，也是探究精神的指引，這是我們數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的寶貴財(cái)富。
對(duì)于這節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)的有很多，當(dāng)然也有一些困惑引發(fā)了我的思考：
1、學(xué)生在摸球前就憑借經(jīng)驗(yàn)知道了3號(hào)袋可能出現(xiàn)的兩種情況，那么接下來的試驗(yàn)本身就少了一份吸引力，當(dāng)然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于摸球活動(dòng)還是極具興趣的，但我們有必要使學(xué)生的興趣不僅停留在操作層面上，更應(yīng)指向?qū)Σ淮_定性的困惑和未知。所以我覺得活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否可以將重心偏向我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)事先無法確定結(jié)果我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的目標(biāo)上來，即原先的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)一步理解可能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@正是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、在課的最后環(huán)節(jié)，宋老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生用可能性的知識(shí)來描述三個(gè)城市下雪的情況，和說說生活中的現(xiàn)象。學(xué)生在描述的時(shí)候是基于經(jīng)驗(yàn)，而不是基于對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的推理和判斷。也就是說，哪怕是在課前讓學(xué)生用可能、一定、不可能來造句，上述的這些素材孩子們正確描述也是沒有障礙的，那么作為課尾，出示這樣的生活常識(shí)性問題，就顯得意義不大了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：可能性研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界跌隨機(jī)現(xiàn)象，通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。這也是可能性的學(xué)習(xí)總是伴隨的統(tǒng)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)，冠之于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)與可能性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的原因。它決不同于諸如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)太陽不可能從西邊升起我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之類的可以憑借想象和經(jīng)驗(yàn)人為制作出來的偽命題。這一點(diǎn)在宋老師初次試教時(shí)就有這種感覺，現(xiàn)在依然持有這種懷疑。
當(dāng)然說起來容易做起來難，如何完美地解決上述困惑，需要我們以一節(jié)課為起點(diǎn)，投入到更加深入和寬泛的研究和實(shí)踐中。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板2
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》評(píng)課稿
在這次我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)幾何直觀、模型思想與解決問題專題培訓(xùn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)中，我聽了張華老師執(zhí)教的《求一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)多（少）幾》的解決問題這一課，現(xiàn)將聽后的一些想法與各位同行進(jìn)行交流。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步解決我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比多比少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)際問題，并進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。讓學(xué)生通過自己畫圖、電腦演示等直觀操作手段理解基本的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)本質(zhì)上仍是求兩個(gè)數(shù)的和（差）。
張老師在課上的教學(xué)設(shè)計(jì)形式豐富多樣，能根據(jù)一年級(jí)小朋友的年齡特征，本課一開始以學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫《喜羊羊和灰太狼》引入新課，非常自然，并且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。整節(jié)課的思路清析，過程流暢。我覺得孩子基本上掌握得不錯(cuò)，也能聯(lián)系兩個(gè)數(shù)比多少的方法來解決比一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題，雖然孩子說得可能不是很到位，但是總體情況還是不錯(cuò)的。
我感覺本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是線段圖的引入。如果在以后的解決問題里也能適當(dāng)、持續(xù)地進(jìn)行線段圖的教學(xué)，我想對(duì)于學(xué)生解決問題將會(huì)有很大的幫助。因?yàn)樾抡n程實(shí)施以來，學(xué)生解決問題方面有很大的欠缺，新課程的教材丟掉了很多傳統(tǒng)的東西，在教材設(shè)置上：一是解決問題教學(xué)分散，歸類不清晰；二是教材內(nèi)容安排難度大，基本練習(xí)不多；三是老師對(duì)教材中解決問題教學(xué)不重視數(shù)量關(guān)系等帶來的`后果。所以張老師今天上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)解決問題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一內(nèi)容，于是把解決問題中的圖、文字與動(dòng)畫中的格子、線段圖結(jié)合，使學(xué)生在直觀的圖形中抽象題目的數(shù)量關(guān)系，初步感知線段圖表示的意義。讓他們體會(huì)線段圖產(chǎn)生的必要性與合理性，經(jīng)歷從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)線段圖我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的抽象過程，讓線段圖成為學(xué)生一種內(nèi)在的心理需求。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比多我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，難在學(xué)生一看我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比多我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不加分析就判斷用加法計(jì)算，反之則用減法計(jì)算。而線段的正確使用能避免學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤判斷，引導(dǎo)學(xué)生看圖分析可以一目了然，學(xué)生對(duì)于題意的理解就十分到位。我想，如果這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生到了中、高年級(jí)就應(yīng)該能具備最基本的分析問題的能力了。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板3
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五年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿
我有幸參加了市我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教研活動(dòng)，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課，他執(zhí)教的五年級(jí)教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問，注重了動(dòng)手操作活動(dòng)的細(xì)節(jié)，然后通過啟、引，讓學(xué)生在自己的主動(dòng)思考中學(xué)到知識(shí)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、創(chuàng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
陶行知先生說過：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)起于思，思源于疑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于運(yùn)用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從上海世博會(huì)入手，讓學(xué)生解決我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我們可以選擇7月份2日～9日這8天時(shí)間來研究，一共有多少種不同情況。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣一個(gè)復(fù)雜到簡(jiǎn)單的問題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的問題情境，引起認(rèn)知沖突，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、布我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)境，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用
葉圣陶先生倡導(dǎo)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)六大解放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會(huì)
1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平移的次數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一共有幾種情況我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之間的關(guān)系。
2、第二次探究：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法，并通過平移得出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三日游我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)先猜想我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)后驗(yàn)證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過程，感悟出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平移的次數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)剩下數(shù)的個(gè)數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)。
3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學(xué)生對(duì)規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不用方框找我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)化我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。
經(jīng)過三次探索，學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)生的對(duì)規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的`發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)自主的、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，老師順著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上海世博會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這條主線設(shè)計(jì)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)購買連號(hào)券我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)父女選座位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)逛世博中心漢字方陣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等一組題目，既在內(nèi)容上有機(jī)相連，又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識(shí)，學(xué)會(huì)了解決問題。運(yùn)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的一條我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)主線我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把數(shù)學(xué)問題生活化，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的?；趯?duì)新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點(diǎn)建議：
一、應(yīng)在課堂中對(duì)后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重
雖然學(xué)生對(duì)《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時(shí)的知識(shí)已經(jīng)掌握，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時(shí)存點(diǎn)困難，根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，。
二、可適當(dāng)滲透情感教育，讓知識(shí)與生活情感緊密聯(lián)系
如：在課始，課中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上海世博會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)題材中可以讓學(xué)生，表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。
總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板4
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小學(xué)數(shù)學(xué)教研評(píng)課稿
結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處安排各教研組分高、中、低年級(jí)段的觀摩課聽、評(píng)課活動(dòng)，數(shù)學(xué)教研組在組長(zhǎng)陳圓圓的帶領(lǐng)下，各位數(shù)學(xué)教師都積極準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、本著互相學(xué)習(xí)、互相找不足的態(tài)度認(rèn)真開展了為期三周的觀摩課聽、評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合這一活動(dòng)，我組又進(jìn)行了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的困惑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)打造高效課堂、使教師樂教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為主題的意見征求及研討活動(dòng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中值得推廣和借鑒的方面：
1.各位教師都能在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，做好學(xué)情分析和課前預(yù)設(shè)。從教師和學(xué)生兩方面做好課前準(zhǔn)備。
2．各位教師的課件都十分實(shí)用，而且較為精美，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)獲得美的感受，吸引學(xué)生的注意力。
3.各位教師都能以飽滿的激情投入課堂教學(xué)中，以激情點(diǎn)燃激情。
4.教師們都能注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，從而探究解決辦法。讓學(xué)生知道學(xué)必有用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
5.代岳忠老師和管蓉老師數(shù)學(xué)功底深厚，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握較為適宜。
6.李鳳老師和姚成毅老師課堂教學(xué)寓教于樂，教學(xué)活動(dòng)設(shè)置豐富多樣而且有創(chuàng)新性，極大的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
7.姚成毅老師的小組競(jìng)賽評(píng)價(jià)方式別出心裁。
8.管蓉老師課堂組織的方法多樣，及時(shí)地提醒不認(rèn)真聽課的學(xué)生，給高效課堂提供了一定的保障。
9.代岳忠老師練習(xí)題設(shè)計(jì)較為經(jīng)典、對(duì)知識(shí)的.把握較為全面。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要注意和強(qiáng)化的方面：
1.各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)都存在小組合作探究有效性不高的問題。
2.教師語言不夠簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)度還需提高。
3.教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不夠精確，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)練習(xí)不足的問題。
4.學(xué)生的口頭表達(dá)能力較低。
5.學(xué)生的自主探究意識(shí)不高。
6.學(xué)生的課堂聽課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步強(qiáng)化。如：學(xué)生的書寫習(xí)慣、畫圖習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、估算及驗(yàn)算習(xí)慣、自查及互查習(xí)慣等。
7.低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師板書設(shè)計(jì)需要注意，注重教師板書的示范性。
三、今后教學(xué)的建議：
1.各位數(shù)學(xué)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)有關(guān)有效開展小組合作探究的相關(guān)理論并付諸實(shí)踐。
2.提高教師語言素養(yǎng)，提高語言嚴(yán)謹(jǐn)性及簡(jiǎn)潔度。
3.在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.從細(xì)節(jié)入手，做到課前準(zhǔn)備精細(xì)化、活動(dòng)安排條理化、時(shí)間把握合理化、教師語言簡(jiǎn)潔化、習(xí)題設(shè)計(jì)典型化。
5.試著將學(xué)生放開，不怕學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)走彎路我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，提高學(xué)生自主探究意識(shí)。
四、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的困惑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意見征求結(jié)果：
1．六年級(jí)學(xué)生差生面大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，給教師教學(xué)帶來了較大的困難。
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其書寫習(xí)慣應(yīng)從低年級(jí)抓起，否則一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成，改起來很費(fèi)勁。
3. 學(xué)生口頭表達(dá)能力差，往往討論十分激烈，結(jié)果卻不盡如人意。
4．考試制度制約著教師的教學(xué)，使得很多時(shí)候無法保證充足的時(shí)間讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究新知，只能教師急于求成。
5.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師一頭使勁兒。
6．北師大版教材設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，習(xí)題也較為簡(jiǎn)單，可考試時(shí)試題設(shè)計(jì)十分豐富，對(duì)教師提出更多的挑戰(zhàn)。
五、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)打造高效課堂、使教師樂教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為主題的意見征求結(jié)果：
1．在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。
2．老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。
3．在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
4．為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固。
5．在講完新知后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板5
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小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》評(píng)課發(fā)言稿設(shè)計(jì)
教研組今天的教學(xué)研究活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識(shí)》，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圓的各部分名稱我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點(diǎn)圍城的曲線圖形，然后在了解學(xué)生已有對(duì)圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。
2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的'對(duì)折；測(cè)量直徑的長(zhǎng)度和半徑的長(zhǎng)度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圓，一中同長(zhǎng)也。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上，采取學(xué)生先嘗試，再交流總結(jié)畫法，然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。
4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個(gè)圓，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
對(duì)本堂課的建議：
圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并不難，整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強(qiáng)化一點(diǎn)。
1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對(duì)于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標(biāo)出o，寫上r=厘米。
2、圓的部分特征要強(qiáng)調(diào)在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板6
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北師大版五年下冊(cè)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀評(píng)課稿
朱明老師與刁長(zhǎng)美老師就《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》開展了同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，本人全程參與了活動(dòng)，現(xiàn)就兩節(jié)課作了一點(diǎn)思考。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到百分?jǐn)?shù)，通過在生活中的接觸，也對(duì)百分?jǐn)?shù)有了自己的理解。讓學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，結(jié)合生活實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生從衣服、牛奶瓶、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等上面收集了一些含有百分?jǐn)?shù)的材料，如上學(xué)期期末考試我們班英語及格率是95.5%，是指及格人數(shù)占全班人數(shù)的95.5%，媽媽衣服商標(biāo)上標(biāo)有成分：羊毛65%，粘膠35%，是指羊毛占衣服總成分的65%，粘膠占衣服總成分的35%,火箭隊(duì)中鋒姚明在某賽季中一共打了25場(chǎng)比賽，命中率為 52.9％，是指投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的52.9％學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。
兩位老師通過具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如:引課時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生身邊的做題比賽，在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生說說幾位學(xué)生做題正確率的`含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合 ，使學(xué)生明確：這里的正確率表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。接著讓學(xué)生說出衣服和果汁中的含量，并要求學(xué)生說一說這里表示誰是誰的百分之幾，抽象出果汁的含量是總量的百分之幾，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這也是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，抽象并使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ)，另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法。
刁老師還故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境，如在比一比誰寫得快的練習(xí)中，既鞏固了百分?jǐn)?shù)的寫法，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義。本來是書寫百分?jǐn)?shù)，卻在自然而然中又讓學(xué)生利用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)的意義來說出自己書寫的正確率，更重要的是教師在教學(xué)過程中，很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是在思維方面，教師引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維同時(shí)進(jìn)行，先讓學(xué)生說出自己寫了幾個(gè)？完成了任務(wù)的百分之幾，進(jìn)而一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說出自己寫的占總數(shù)的百分之幾，再讓別的同學(xué)猜猜他寫了幾個(gè)，可謂是一舉兩得。
刁長(zhǎng)美老師教學(xué)語言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。在朱明老師安排的練習(xí)中，充分體現(xiàn)了練習(xí)的目的性、典型性、層次性、多樣性、實(shí)在性、針對(duì)性和趣味性。特別是光頭強(qiáng)挨揍環(huán)節(jié)是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
朱明老師在最后安排了一些成語讓孩子說出百分之幾，然后教師總結(jié)：關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)要想在短短的一節(jié)課內(nèi)學(xué)完的可能性幾乎是百分之零，知不足，方能進(jìn)步，老師相信我們百分之百的相信自己，百分之百的付出努力，就會(huì)百分之百的收獲成功。這樣的總結(jié)語言給學(xué)生意猶未盡的感覺，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中不斷探索，挑戰(zhàn)自我。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板7
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高一數(shù)學(xué)《7.1.2向量的加法》評(píng)課稿
今天在高一幻師（1）班，聽了倪_(dá)_上的一節(jié)《7.1.2向量的加法》的數(shù)學(xué)公開課，聽完感想頗多。下面就我個(gè)人談?wù)剬?duì)倪玲玲老師這節(jié)課的看法不成熟看法，如有不妥的地方請(qǐng)大家多多諒解。
一、從教學(xué)基本功來看，倪老師雖然是一個(gè)教齡未滿三年的新教師，但她的教學(xué)基本功是非常扎實(shí)的。教學(xué)中，倪教師的語言生動(dòng)準(zhǔn)確，板書工整規(guī)范，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，教學(xué)富有條理，ppt課件做的漂亮，演示過程有條有理。
二、從教材處理來看，倪老師對(duì)于教材的處理還欠缺火候，不敢大膽嘗試教學(xué)改革，這可能是新教師的通病。我們中職的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差，所以我們教師備教案時(shí)要從學(xué)生的學(xué)情來考慮，最好把學(xué)生當(dāng)做什么都不懂的學(xué)生來教。事實(shí)上，我們中職學(xué)生沒有幾個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橐还?jié)或兩節(jié)課聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。倪老師的這節(jié)課，從引入看，設(shè)置的情境問題起點(diǎn)比較高，問的是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)船從碼頭出發(fā)，先向東行駛20公里，再向北行駛20公里，請(qǐng)問船的位置在哪？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)問題跟后面的講解的例題內(nèi)容大致相同，結(jié)果倪老師一提問，所有學(xué)生都蒙住了，課堂一下沉悶下來，還好倪老師教學(xué)機(jī)智比較好，馬上轉(zhuǎn)移話題打破冷場(chǎng)，從另一個(gè)角度作引導(dǎo)。在講解向量加法的三角形法則時(shí)，倪老師一再強(qiáng)調(diào)三角形加法法則要注意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)首尾相接首尾連我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但還是沒有把向量相加的方向指向講清楚，確切的說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)向量連接相加，它的方向由向量最初的起點(diǎn)指向向量最后的終點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。另外，在講解兩個(gè)向量求和作圖之前，最好能把向量相等的定義事先復(fù)習(xí)下，這樣可以這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、從課堂的.動(dòng)態(tài)生成來看，這節(jié)課的師生互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂問題形式單一。課堂問題大都采用教師提問，學(xué)生群答形式，不利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力與發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些問題。如果課堂中，能穿插個(gè)別提問或其它形式的教學(xué)方式，可能對(duì)活躍課堂氛圍會(huì)更好，課堂教學(xué)可能會(huì)更有效。
四、從教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來看，這節(jié)課還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言。對(duì)學(xué)生來說，教師的一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)?，F(xiàn)代的教學(xué)要求我們，每上一節(jié)課都要讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于這方面，我們可能都不夠重視，今后要多改觀。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板8
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購物的策略評(píng)課稿 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)評(píng)課稿
在我鎮(zhèn)舉行了中青年教師數(shù)學(xué)教課比賽，我有幸觀摩了本鎮(zhèn)一位老師上的數(shù)學(xué)課《購物的策略》，這個(gè)內(nèi)容是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書第81頁的內(nèi)容，這是一節(jié)綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活中有關(guān)購物問題課，目的是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體的情況選擇商家，發(fā)現(xiàn)購物策略是多種多樣的，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。
教學(xué)是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生在小組合作、自主探索，在實(shí)踐活動(dòng)中去解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，體驗(yàn)策略的多樣性，滲透節(jié)約的意識(shí)，又提高了學(xué)生動(dòng)手時(shí)間、解決簡(jiǎn)單問題、合作交流的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中歸納起來本課主要特色有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
吳正憲老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)其中有一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在本節(jié)課的教學(xué)里，就很好的`運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)了電影《購物狂》里面講一個(gè)人物芳芳因?yàn)橄矚g上購買各種名牌而債臺(tái)高筑的情境，讓同學(xué)們說說電影中的人物芳芳消費(fèi)合理嗎？激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并積極主動(dòng)地去參與到解決問題中去。得出我們買東西的時(shí)候不能太貪心，要量力而行？還要精打細(xì)算，花最少的錢買到稱心如意的東西。在保證物品質(zhì)量的前提下我們可以考慮一下有沒有優(yōu)惠的討論當(dāng)中，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。這個(gè)情境，很好的引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。從生活中的購物資源讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在學(xué)生的身邊。在對(duì)生活信息的比較中引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、注重生生之間的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)主動(dòng)獲取新知的動(dòng)力。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)三間商店分別推出一種果粒橙飲料優(yōu)惠活動(dòng)的情景，在出示情境之后，先讓學(xué)生說一說，如果讓你購買果粒橙飲料，你打算到哪一家去買，同學(xué)們有不同的想法，究竟去哪一家好呢？讓學(xué)生，主動(dòng)、自主的解決這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行討論，并說清楚理由，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過計(jì)算比較三家商店的價(jià)格，選擇便宜的商店買，花最少的錢，買到了最便宜的飲料。在這一過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和決策的工具。最后讓學(xué)生想一想，從這個(gè)例子中可以總結(jié)出怎樣的策略？在學(xué)生總結(jié)出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貨比三家我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)購物策略之后，我們?cè)谫徫飼r(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間來體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都讓學(xué)生在做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)習(xí)得的過程，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、充分進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出購物的策略要貨比三家。在讓學(xué)生通過計(jì)算的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合
1、在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，老師按照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：
（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？請(qǐng)思考一下，需要計(jì)算的請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法
（2）要買1。5升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？
請(qǐng)思考一下，需要計(jì)算的請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上算出得數(shù)。誰來說一說你的想法及答案。
（3）要買2。4升酸牛奶，有哪些買法？怎么買最合算？同桌合作完成。
這個(gè)過程的設(shè)計(jì)，就是按照了有淺入深，循序漸進(jìn)的的規(guī)律，很好的體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性使學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、合作、區(qū)別的能力，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。
2、在拓展練習(xí)里，老師給學(xué)生出示了一道生活中非常有趣的題目：
淘氣和一位朋友在玉林的一家商場(chǎng)買衣服，這個(gè)商場(chǎng)采用的促銷方式是買一件衣服加一元可以送一件衣服（買高價(jià)的送低價(jià)的或平價(jià)的）淘氣和他的朋友都各看中了一套衣服，上衣56元，褲子99元；另一套上衣65元，褲子99元。兩個(gè)人各付了了一百元就回家了。回家后我們兩人一算，發(fā)現(xiàn)多付了36元錢。同學(xué)們你們知道在哪里出錯(cuò)嗎？怎樣買才是最省錢？應(yīng)付多少錢？
在具有現(xiàn)實(shí)性和趣味練習(xí)，更好地提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到做一個(gè)精明的消費(fèi)者的重要。
五、學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
張春莉老師認(rèn)為一節(jié)好課是要讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課里，老師用表揚(yáng)的語言：同學(xué)們真是聰明的消費(fèi)者?；ㄗ钌俚腻X，買到了最便宜的飲料。同學(xué)們真是精明的購物小能手！這些表揚(yáng)的語言都可以使學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)的熱情不斷攀升。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚的興趣，開發(fā)出探究解決問題的能力。使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)中學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
這是我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的一些膚淺的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)多見諒。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板9
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各位老師上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討的目的，下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎ坏街幘凑?qǐng)各位同行批評(píng)指正。
第一節(jié)冷集畢老師所上的課《4.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)（反饋）三大板塊，我想從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)先學(xué)后教我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化的東西較多，較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號(hào)，小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。
當(dāng)然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問題提出來和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺得把點(diǎn)p到圓o上各點(diǎn)的距離中，最長(zhǎng)的是8，最短的是2，求圓o的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，但是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫圖，結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點(diǎn)，測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)輕松得到，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。
第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒什么大問題，只是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知二推三我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的拓展似乎超過課標(biāo)要求。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)知二求三我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)才是本節(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問題。比如畫一條弦cd，取cd的中點(diǎn)m，連接om，求證：om⊥cd，如果延長(zhǎng)om、mo分別交圓o于a、b兩點(diǎn)，有哪些相等的弧？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺還是老師講的多，不過冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來確實(shí)很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的'路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際上，應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。
第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新，原來肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效，主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自己錯(cuò)在哪里，讓他說，要么說忘記了不知道，要么半天說不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評(píng)效果不佳，錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體增大課堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對(duì)第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5,2），也說了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)正方形我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣容易看出垂直平分線的位置。
當(dāng)然對(duì)于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個(gè)人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢?，高效課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。
總之，三節(jié)課反映了老師對(duì)高效課堂的不同認(rèn)識(shí)和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板10
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新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線射線和角》的評(píng)課稿范文
《直線、射線和角》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材首先將直線、射線、線段進(jìn)行比較，明確它們的聯(lián)系與區(qū)別，再引出角的概念。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段，角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是幾何形體中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)幾何形體的基礎(chǔ)。
學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)能夠直觀地描述線段和角的特征，形成了一定的空間觀念。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從有限到無限引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)，自我完善，是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的根本。這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，而且比較抽象。倪老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo)：通過遷移，觀察分析等認(rèn)識(shí)直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，以及角的概念，角的符號(hào)；學(xué)會(huì)用三角板、直尺畫直線、射線和角；通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。同時(shí)創(chuàng)造性地教材，用活教材，達(dá)到從教到用的轉(zhuǎn)變。教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。具體設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)層次：1、引導(dǎo)觀察，感受射線、直線的意義。從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)激光照射的情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線，與此同時(shí)，通過畫一畫射線和直線，讓學(xué)生在操作中體會(huì)、比較線段、射線和直線三者之間的關(guān)系。第二層，角的認(rèn)識(shí)：通過讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，既鞏固了對(duì)射線、直線的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。又通過畫射線，展現(xiàn)角形成的過程來引出角，再教學(xué)角的讀法、記法。第三層，全課堂總結(jié)，引導(dǎo)規(guī)范認(rèn)識(shí)。
成功之處：
1、情景創(chuàng)設(shè)不僅注重新穎有趣，更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課始的激光照射，重視了學(xué)生已有知識(shí)的充分利用，由線段一端無限延長(zhǎng)引出射線、射線的另一段無限延長(zhǎng)引出直線、從一點(diǎn)引出兩條射線引出角。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的.多種感官參與。新課程提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，倪老師巧妙的運(yùn)用了多媒體，變抽象為直觀，例如她設(shè)計(jì)了除去燈光顏色抽象到射線，運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)展示射線形成的過程，讓學(xué)生展開想象，這束光穿過天空云層，一直延伸到宇宙，從而聯(lián)想到射線的一端是無限長(zhǎng)的。又如，教師設(shè)計(jì)了畫一畫：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫多少條直線?過兩點(diǎn)可以畫多少條直線？學(xué)生在動(dòng)手操作過程中去實(shí)驗(yàn)，去猜測(cè)，去發(fā)現(xiàn)，再通過課件的直觀演示，更直接的解決學(xué)生的疑惑。根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)自主完成，師生提問，生生補(bǔ)充，將課堂氣氛推入到一個(gè)新__，學(xué)生在動(dòng)境中不斷的琢磨和體會(huì)直線、射線、線段的特點(diǎn)，從而能分析它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。整節(jié)課自始自終讓學(xué)生經(jīng)歷著觀察、操作、體驗(yàn)、思考、探索等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
3、讀懂教材，合理安排，思路清晰，處理恰當(dāng)。
在合作交流，探究新知這一環(huán)節(jié)中，倪老師主要圍繞兩個(gè)層次展開教學(xué)：第一層次，認(rèn)識(shí)直線和射線，通過學(xué)生動(dòng)手畫一畫，說一說，猜一猜，來鞏固學(xué)生對(duì)射線直線和線段的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，第二層次，角的認(rèn)識(shí)。通過展示角的形成過程，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)名稱，概念的術(shù)語，達(dá)到對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生不僅達(dá)到了教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、讀懂自己，尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)，平等和諧。
倪老師的課堂語言富有激勵(lì)性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問題時(shí)，都能給予一定的鼓勵(lì)，如：再好好想想、這樣就可以了嗎你現(xiàn)在明白了嗎？等等，使學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的肯定中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動(dòng)達(dá)到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動(dòng)，參與性增強(qiáng)。
不足之處：
1、直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否需要讓學(xué)生說出射線和線段是直線的一部分？
2、操作的空間需要拓展。
我認(rèn)為這節(jié)課還缺少一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手度量長(zhǎng)度的練習(xí)。在比較出射線、直線不能度量時(shí)，師追問：為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？學(xué)生回答因?yàn)橹本€射線是無限長(zhǎng)的。我覺得學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還是不深刻的，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長(zhǎng)度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現(xiàn)射線有個(gè)端點(diǎn)能對(duì)準(zhǔn)0刻度線，卻找不到另一端點(diǎn)看刻度；而直線連對(duì)準(zhǔn)0刻度線的端點(diǎn)都沒有，于是更加深刻理解射線和直線無限長(zhǎng)，不能度量
總而言之，我們的數(shù)學(xué)課堂只要我們能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的興趣，多營造探究問題的氛圍，多給予學(xué)生解決問題的方法，我們的數(shù)學(xué)課堂就一定是生動(dòng)而高效的！
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板11
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》評(píng)課稿
整百、整千數(shù)的加減法例9、例10是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口算整百、整千數(shù)的加減法的算理，難點(diǎn)是掌握口算方法并口述算理。而樂老師上的這個(gè)教學(xué)片段，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：
一、挖掘教材的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)深我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂老師通過深入挖掘教材發(fā)現(xiàn)，教材例中兩個(gè)小朋友列舉兩種算法，它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同，所以學(xué)生再說第二種算法，1000+20__把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不看，1+2=3時(shí)所以1000+20__=3000這時(shí)老師繼續(xù)追問，這時(shí)的1表示什么（1個(gè)千），2表示什么（2個(gè)千），那3呢？（3個(gè)千就3000）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)1和2在同一數(shù)位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上口述算理。因?yàn)橹挥欣硗ㄋ憷?，才能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。相反在此處如果不加以引導(dǎo)，就給今后的.學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移影響。比如：算1000+200時(shí)，學(xué)生還是把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不看那1和2可以相加嗎？所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。
二、 處理教材的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)新我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂老師把例題進(jìn)行了合理的改編，將兩個(gè)例題融于一個(gè)情境中，以解決實(shí)際問題為切入點(diǎn)，將解決問題與探索整百、整千數(shù)的加減法有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中教師充分的運(yùn)用了學(xué)生十分感興趣的生活問題情境，讓學(xué)生在情景中提出問題，探索問題，解決問題。
三、 本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、 復(fù)習(xí)用搶答的方式，讓每一個(gè)孩子都有回答的機(jī)會(huì)，課堂氣氛 十分活躍。
2、本節(jié)課聽得最多的是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你是怎么想的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你能說說你的想法嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)老師真正做到把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)話語權(quán)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)還給學(xué)生，讓學(xué)生說，自己耐心的等待和傾聽。
3、老師能靈活的處理課堂生成，當(dāng)學(xué)生說到便宜用加法時(shí)，老師 即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解便宜一詞的意思。
4、課堂上老師注意關(guān)注每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)膽子小的孩子回答問題。下面就本節(jié)課的不足之處，我提一點(diǎn)自己的建議：課堂上有個(gè)學(xué)生在提數(shù)學(xué)問題，媽媽帶了8000元錢買電器？？老師可能是覺得時(shí)間不夠，沒有等學(xué)生說完就阻止學(xué)生。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生說完，并讓他們自己來解決自己提出的問題。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
總之，這節(jié)課通過老師的引導(dǎo)，有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點(diǎn)。這是一堂緊湊、短時(shí)、有效的課堂片段教學(xué)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板12
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七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》評(píng)課稿
本節(jié)課老師通過一系列精心設(shè)計(jì)的問題，層層進(jìn)入，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型，體現(xiàn)了實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。并用奧運(yùn)情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，老師甜美語言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。列方程解決問題的過程是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，這一過程中老師采用了圖形分析法與文字語言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)新課標(biāo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的`陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題，教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，例如本節(jié)課重點(diǎn)是列1一元一次解應(yīng)用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問她為什么？結(jié)果這個(gè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關(guān)系都大大簡(jiǎn)便，學(xué)生終于自行解決這道難點(diǎn)問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中，老師只作積極組織者和理智的引導(dǎo)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。
總之這節(jié)課讓我受益匪淺，但課無完課，下面提幾點(diǎn)不同意見，引入時(shí)，問題1沒有必要，還有前面問題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計(jì)算也是沒有必要。這樣時(shí)間浪廢以致后面有些拖課。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板13
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教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過曹沖稱象的故事，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們了解替換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問題，還能解決生活中的問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。教學(xué)例1時(shí)，出示問題后，讓學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)720毫升果汁倒入1個(gè)大杯和6個(gè)小杯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，從而感受到假設(shè)因解決問題的需要而產(chǎn)生，接著讓學(xué)生根據(jù)提供給他們提綱進(jìn)行合作探究，在學(xué)生充分交流后，讓學(xué)生上臺(tái)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大杯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)替換成我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小杯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)或我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小杯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)替換我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大杯我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過程，同時(shí)說說怎樣求各種杯子的容量并獨(dú)立完成解題過程。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個(gè)問題解決的全過程，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，也增加了解決問題的策略意識(shí)。
教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我在教學(xué)例1后增加了如下練習(xí)：課件出示學(xué)生經(jīng)常看到的達(dá)能餅干的廣告，在廣告中得到了8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量這一數(shù)學(xué)信息，由此引入練習(xí)題，小明早晨吃了12塊餅干和一杯牛奶的鈣含量是500毫克，求每塊餅干的鈣含量和每杯牛奶的鈣含量大約是多少毫克？這樣，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思維頓時(shí)也活躍了起來，再加上有例1的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，很快地想到用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一杯牛奶我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)替換我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)8塊餅干我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的解題策略，這樣，成功地解決了問題，提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，各層次內(nèi)容之間有效的.聯(lián)系與綜合，將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)成功處理后，我深深感受到最大的難題是處理好各個(gè)板塊之間的銜接。板書也非常的清晰，并且把幾種替換的問題進(jìn)行了比較，讓學(xué)生看的更清晰，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容比較多，所以學(xué)生獨(dú)立解決的問題不多，如果練習(xí)多些的話，會(huì)更好。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)比》評(píng)課稿
周二聽了汪老師的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)比我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一課，現(xiàn)對(duì)本課來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。覺得汪老師做得比較成功地有這樣的幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課緊扣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)——交流——應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)教學(xué)模式，放手讓孩子去探索知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課始，出示2杯果汁和3杯牛奶，讓學(xué)生表示它們之間的數(shù)量關(guān)系，從倍數(shù)的關(guān)系引入到比，自然地從舊知遷移到新知，然后出示自學(xué)提綱，這里的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生直接看書就可以自學(xué)比的寫法，比的各部分名稱，在這里運(yùn)用自學(xué)這種模式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)的重點(diǎn)部分就是讓孩子說說比的含義，位置不同，比的含義就不同，多讓孩子說一說，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，把握很到位。
2.應(yīng)用部分穿插得自然而又恰當(dāng)。一般老師會(huì)認(rèn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)——交流——應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)模式就是開始讓學(xué)生自學(xué)，然后交流后就大量的應(yīng)用來解決問題，其實(shí)不然，這節(jié)課的內(nèi)容比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)還是有一定難度的，從初步認(rèn)識(shí)比之后就組織了一部分的練習(xí)，及時(shí)的鞏固了新知，又讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步搞清楚了比的含義。而再教學(xué)例2后又插入了練習(xí)，讓孩子說說一些數(shù)量之間的關(guān)系，如：路程、速度、時(shí)間的關(guān)系，總價(jià)、速度、數(shù)量之間的關(guān)系，平行四邊形面積、底和高的關(guān)系等等，及時(shí)的鞏固又拓展了知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了比的含義，這里還滲透了兩個(gè)數(shù)的比與除法有關(guān)，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第一次聽的時(shí)候這里加入了比和除法，還有分?jǐn)?shù)的關(guān)系，這樣的處理覺得整堂課太多，刪減了之后反而讓教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)效果較好。
3、重視知識(shí)的'拓展和聯(lián)系生活。最后的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生搜集了生活中的比，這里有點(diǎn)做得挺到位的，就是一個(gè)孩子提出了踢球比賽的比是什么比，在這里老師適時(shí)點(diǎn)撥，明白是差比，汪老師的教學(xué)基本功很扎實(shí)。介紹黃金比，又給孩子帶來美得享受，將數(shù)學(xué)和美聯(lián)系起來。
還有一些小的細(xì)節(jié)部分我來談?wù)勛约旱目捶ǎ壕褪窃诮虒W(xué)例1的后面一個(gè)糖水問題時(shí)，讓孩子來猜一猜比大概是多少，是否放到第二題紙條的比后面比較合適，讓孩子猜測(cè)比是鍛煉了估計(jì)的能力，有一定的難度，應(yīng)放到后面來練習(xí)。
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《平行與相交》四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生有足夠的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、的機(jī)會(huì)。知識(shí)呈現(xiàn)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，首先讓學(xué)生想象在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，并把它畫下來進(jìn)行分類整理，通過整理認(rèn)識(shí)并理解了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相交我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平行我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，從而進(jìn)一步明確同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系就是相交和平行兩種情況，最后通過觀察相交的特殊情況，認(rèn)識(shí)了垂直。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的'非?？茖W(xué)、有序、有效。
2.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，內(nèi)容安排合理，整堂課圍繞著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平行與相交我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)展開教學(xué)，通過想、畫、分、說等活動(dòng)讓學(xué)生充分理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相交我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)平行我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的含義，特別是在調(diào)整分類時(shí)有這樣一種情況我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在一張紙上，不相交又不平行的兩條線引起學(xué)生爭(zhēng)議我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，老師趁機(jī)展開討論：這兩條直線到底屬不屬于相交？通過反復(fù)提問讓學(xué)生說，學(xué)生最后對(duì)相交的定義有了更深刻的理解。教學(xué)難點(diǎn)突破成功、同時(shí)在探究掌握知識(shí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
3.新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位：
（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，在想象同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)老師讓學(xué)生閉上眼睛，展開想象，很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又提高興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
（2）注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、體驗(yàn)、感悟知識(shí)的能力。如在探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)體現(xiàn)的很到位。
（3）學(xué)生主體地位體現(xiàn)到位，注重常規(guī)訓(xùn)練，師生、生生雙邊活動(dòng)開展好。
4.教學(xué)效果很好，目標(biāo)達(dá)成度高，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。回答問題聲音洪亮，語言表達(dá)能力強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S。
5.教師基本功扎實(shí)，語言精煉、準(zhǔn)確、富有親和力、評(píng)價(jià)及時(shí)、鼓勵(lì)性語言使用好，如：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你知道的可真多呀。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)板書設(shè)計(jì)合理，布局美觀，書寫認(rèn)真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強(qiáng)。
不足：
1.提問只局限于幾個(gè)同學(xué)，未面向全體。
2.練習(xí)設(shè)計(jì)少，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)間安排太少。
建議：
1.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排再科學(xué)合理些，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)。
《平行與相交》四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板16
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五年級(jí)數(shù)學(xué)《容積和容積單位》評(píng)課稿
今天聽了武老師的課，熱情飽滿的教師，激情澎湃的學(xué)生，給聽課老師留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬?duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。
1、注重舊知的復(fù)習(xí)鋪墊。教師在新課前復(fù)習(xí)了體積單位及其進(jìn)率，和體積的計(jì)算方法，這些都是與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，為新課的順利進(jìn)行作了很好的鋪墊。
2、在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么叫做容積我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，武老師充分地利用生活中的學(xué)生非常熟悉的東西介紹容積，自己舉例，然后讓學(xué)生舉例，讓學(xué)生充分地理解什么叫做容積。教師還讓學(xué)生充分地理解容積與體積的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、注重發(fā)揮教師的`指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)自己定，進(jìn)率學(xué)生自己推，活動(dòng)學(xué)生親自動(dòng)手感知，主動(dòng)參與認(rèn)知過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
4、教師學(xué)法指導(dǎo)到位
（1）在研究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)容積單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體積單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之間的進(jìn)率，及二者之間的聯(lián)系時(shí)，教師利用了推理的方法。學(xué)生在教師方法的引導(dǎo)下,在師生互動(dòng)、討論與交流中,得出了結(jié)論。這一過程是學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知的過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（2）在練習(xí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)容積單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體積單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)率時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,注重讓學(xué)生從多角度、多方向來思考方法，如：270毫升=立方厘米，當(dāng)學(xué)生沒有新方法時(shí)，教師便讓學(xué)生判斷老師的這種方法對(duì)嗎？在這一思考過程中學(xué)生的開放性思維得到訓(xùn)練，為今后做此類型題目打下了基礎(chǔ)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組活動(dòng)、合作交流、遷移類推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究精神。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板17
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)比》評(píng)課稿
汪小波老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)比》一課，是朱玉如工作室主張的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)、交流、應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)模式的一次課堂實(shí)踐，一次對(duì)我啟發(fā)頗深的有效探索?，F(xiàn)將自己的想法選擇贅述一二。
●以例1為例，談我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)合適性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)效性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
例1有2杯果汁和3杯牛奶，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)開放的問題。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猴子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)卡通從相差關(guān)系思考，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小鳥我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)卡通從倍數(shù)關(guān)系思考。教材接著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小鳥我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)卡通的思考，由果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱?？梢钥闯觯滩馁x予例1的的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì)顯得多、雜，并且枯燥。汪老師考慮到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在小組里交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化，于是，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)合適性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)得到保證。
同時(shí)，為了防止自學(xué)效率低、走過場(chǎng)等問題的發(fā)生，汪老師對(duì)自學(xué)作了層次分明的引導(dǎo)和提示，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。眾所周知，閱讀是自學(xué)的第一步也是必須的一步，但是，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)會(huì)讀，讀會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，是低段的老師在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)、交流、應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)模式下的實(shí)踐任務(wù)。自學(xué)并不等同于閱讀，而是通過閱讀啟發(fā)自己去思考。汪老師幾個(gè)分層的問題設(shè)計(jì)處理較好的詮釋了高段教學(xué)對(duì)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)的'意義，保證了學(xué)生自學(xué)時(shí)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)效性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，避免了學(xué)生對(duì)教材文字、圖例的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)走馬觀花，囫圇吞棗我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
●以本節(jié)課為引，談對(duì)交流環(huán)節(jié)的思考：
課堂上出現(xiàn)的自學(xué)環(huán)節(jié)越多，意味著對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)交流我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理越難。交流，我個(gè)人的理解，從對(duì)象上可以解讀為是通過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)師生對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生生對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)來梳理知識(shí)的重難點(diǎn)，從內(nèi)容上可以解讀為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤與正確的對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)模糊與清晰的對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)片面與全面的對(duì)話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。。。？所謂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)越辯越明我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。那如何從前者走向后者，讓知識(shí)逐層清晰地與學(xué)生的理解合二為一，是我們目前實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在思索，是不是可以從處理好這樣幾組關(guān)系著手？
1．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)想說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)說好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系；
2．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)述我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)思辨我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系；
3．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)弱者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系；
4．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系；
5．交流，處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)開放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)集中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板18
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)《找規(guī)律》評(píng)課稿
上周聽了一（2）班覃老師的《找規(guī)律》這一課。這是一年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過認(rèn)、涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課覃老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
一﹒首先，創(chuàng)設(shè)情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中覃老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn)，在課的一開始就設(shè)計(jì)了觀察主題圖，讓學(xué)生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的,生動(dòng)有趣的課堂引入，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。
二﹒本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的.，覃老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，覃老師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生站成一排的畫面，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，許多學(xué)生紛紛說出了（女生到男生）的規(guī)律。
三﹒練習(xí)達(dá)標(biāo)。此外，規(guī)律內(nèi)容的教學(xué)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練，設(shè)計(jì)了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規(guī)律，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)得到鞏固；讓學(xué)生在說一說、擺一擺、涂一涂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有規(guī)律的排列我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在學(xué)生的頭腦中越來越清晰。可見覃老師十分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)和具備的能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn)。
四﹒轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，覃老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的排列。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板19
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七年級(jí)數(shù)學(xué)《整式的化簡(jiǎn)》評(píng)課稿
本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、單（多）項(xiàng)式的乘法和乘法公式后的知識(shí)延續(xù)，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
從吳老師的課堂教學(xué)來看，吳德游老師的基本功都比較的扎實(shí)，教態(tài)自然，課堂的教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)節(jié)奏把握較好。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性。吳德游老師能較好的運(yùn)用問題情境的創(chuàng)設(shè)，把握好學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，對(duì)新學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)行課堂教學(xué)的展開；由我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)趣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)入手，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行新知的探究。情境創(chuàng)設(shè)能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為教師后面展開課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能走向成功鋪好路，設(shè)計(jì)好步驟。
2、注重知識(shí)的形成過程。吳德游老師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的情境展開教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究和知識(shí)的生成。通過對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的整合，展開課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能把握好知識(shí)的正向遷移和知識(shí)的進(jìn)展過程，讓知識(shí)的生成既符合由易到難的一般規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，在問題解決之后，教師能進(jìn)行一定得概括和總結(jié)，幫助學(xué)生提煉知識(shí)。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。教師根據(jù)自己的.知識(shí)預(yù)設(shè)，在課堂中通過各種題目和題型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地知識(shí)探究和知識(shí)應(yīng)用，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與面較大，學(xué)生的思維訓(xùn)練量較大。能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和知識(shí)疑點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和分析，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和突破知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究和合作探究，從而來完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、注重知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合。在通過對(duì)新知的學(xué)習(xí)之后，注重知識(shí)解決實(shí)際問題，由學(xué)生身邊的事設(shè)計(jì)問題。一方面引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題來源于我們的生活，利用自己所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的問題。
5、注重知識(shí)學(xué)習(xí)的提升。通過對(duì)前面所學(xué)的法則和結(jié)合所學(xué)的整式化簡(jiǎn)，利用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)勇敢大挑戰(zhàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中考鏈接我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等形式進(jìn)行問題的提升，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)又登高峰，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6、幾點(diǎn)建議：
①教師要做好自己的課堂激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師充滿激情會(huì)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時(shí)更要讓學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)中其實(shí)是樂趣無窮的。
②問題設(shè)計(jì)要嚴(yán)密，不能隨意。要做到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)問有目的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，而不是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)過堂問我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)，教師的補(bǔ)問和追問也要符合問題的要求，不能無效的問。
③問題情境的創(chuàng)設(shè)要有激發(fā)性，要把學(xué)生的求知欲和探究欲激發(fā)出來，而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)障礙我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
④把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，幫助學(xué)生解決好問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中合理處理好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)跑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)走我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
⑤把握好語言節(jié)奏，語速過快會(huì)使學(xué)生跟不上或聽覺疲勞，過慢會(huì)使學(xué)生聽而無味。
⑥合理處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂中教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、互改、互議。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板20
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九年級(jí)數(shù)學(xué)《一元二次方程的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
1、本堂課在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)整體思想我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)最優(yōu)化思想我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，通過這些數(shù)學(xué)方法的滲透，使學(xué)生善于把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而靈活的思考問題，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的'動(dòng)力。
2、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，一題多變，一題多解，采用了多種形式，緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，這節(jié)復(fù)習(xí)課，把學(xué)生推到前臺(tái)去，老師做學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)是他們自己的事，也體現(xiàn)了以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。
4、板書設(shè)計(jì)，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。
5、課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個(gè)別提問、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與。在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力。
歐老師的這堂復(fù)習(xí)課時(shí)刻圍繞著縣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理念，講究學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，課堂總會(huì)有那么點(diǎn)瑕疵，歐老師的這堂課在以下兩方面還需要研討：
1、把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但唯一不足的是學(xué)生練習(xí)做題的時(shí)間較少，思考不夠充分。
2、歐老師在教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)了疏通知識(shí)點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)，忽視發(fā)散思維，知識(shí)遷移不夠。
