六年級(jí)評(píng)課稿 模板1
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六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》評(píng)課稿
本節(jié)課錢(qián)老師教學(xué)設(shè)計(jì)目的明確，重點(diǎn)突出，練習(xí)層次清楚，有坡度，能讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序算，主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，并能適用簡(jiǎn)便計(jì)算，在計(jì)算中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。 這節(jié)課通過(guò)猜想-探究-驗(yàn)證主線展開(kāi)。教者能留住空間，注重學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的自主探究驗(yàn)證的過(guò)程。例題做到一題兩用，對(duì)本課的練習(xí)，采用階梯式安排。由鞏固運(yùn)算順序到運(yùn)算律的應(yīng)用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節(jié)課中教師注重了讓學(xué)生相互之間的提醒，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
本節(jié)課幾大特色
1、有效遷移：讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)渡，從整數(shù)四則混合運(yùn)算遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2、能讓學(xué)生結(jié)合具體的情境理解算理，自主探究運(yùn)算順序，聯(lián)系數(shù)量關(guān)系感受計(jì)算的方法。
3、比較貫穿整個(gè)環(huán)節(jié) 注重新舊知識(shí)之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。
4、練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，層層遞進(jìn)，目標(biāo)的達(dá)成度高。
5、注重學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)的培養(yǎng)，處處讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)算的好處，讓學(xué)生初步有主動(dòng)簡(jiǎn)算的需要。
6、能及時(shí)追問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)、反思。自覺(jué)檢驗(yàn)，分析錯(cuò)因，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、新知部分
教者讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)渡，從整數(shù)四則混合運(yùn)算遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。先出示整數(shù)四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生自己嘗試做一做，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)數(shù)量關(guān)系跟算法，溫故而知新，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課打下了穩(wěn)固的知識(shí)儲(chǔ)備，為感受分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算埋下了情感思維的伏筆。緊接著將此題換成分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生結(jié)合題意分析熟練關(guān)系，并列式，匯報(bào)交流，從整數(shù)四則混合運(yùn)算順理成章遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序跟分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，在此同時(shí)，采用了及時(shí)比較兩種解法的異同，優(yōu)化學(xué)生的解題方法，讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)算的好處。
二、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)可以看出教者的精心設(shè)計(jì)，練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅有梯度，更有對(duì)比性，練習(xí)共分四個(gè)層次。第一層次：分?jǐn)?shù)乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)計(jì)算，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行檢查，分析錯(cuò)誤原因，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)檢查的'良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二層次：在方框里天上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在圓圈里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)，使計(jì)算簡(jiǎn)便，這個(gè)層次的練習(xí)，突出了運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中的應(yīng)用，并讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中所起的積極作用。第三個(gè)層次：在原有的練習(xí)基礎(chǔ)上再加難度，計(jì)算下面各題，注意簡(jiǎn)算，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)某些分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算不能一眼就看出能適用簡(jiǎn)便計(jì)算，而是要經(jīng)過(guò)一步或者兩步計(jì)算之后才能適用運(yùn)算律，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)算步數(shù)較多的題目時(shí)要隨時(shí)注意使用簡(jiǎn)便計(jì)算。第四個(gè)層次：對(duì)學(xué)生的要求就更高了，將普通的四則混合運(yùn)算和可以使用運(yùn)算律的四則混合運(yùn)算混在一起，通過(guò)一些易錯(cuò)題和易混題的計(jì)算與辨析，一方面使學(xué)生充分回憶與應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì)，另一方面有充分養(yǎng)成認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高靈活計(jì)算的能力。 商榷之處：隱約可見(jiàn)一些扶的痕跡，如：對(duì)教材跟學(xué)情的分析上比較到位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，從一開(kāi)始的復(fù)習(xí)，開(kāi)始說(shuō)想法，老師把學(xué)生的回答重復(fù)一遍，每個(gè)小環(huán)節(jié)的歸納幾乎都是老師說(shuō)的，上完之后有什么感受，三個(gè)數(shù)可以同時(shí)約分，添方框，觀察那些可以簡(jiǎn)便計(jì)算，都是老師代替回答，適當(dāng)給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，每次當(dāng)有長(zhǎng)段話時(shí)，教師有點(diǎn)不放心，幫學(xué)生來(lái)歸納。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板2
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六年級(jí)科學(xué)《小蘇打和白醋的變化》評(píng)課稿
今天錢(qián)老師在六年一班開(kāi)《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課。下面談?wù)勎业氖斋@。
一、注重了學(xué)生的觀察與描述：
上課，教師就讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩種物質(zhì)是什么？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)表了自己的發(fā)現(xiàn)，很顯然學(xué)生對(duì)白醋了解多一些，也能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)白醋；而很多同學(xué)把小蘇打誤認(rèn)為是面粉或淀粉，接著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行校正，并詢問(wèn)學(xué)生對(duì)小蘇打的認(rèn)識(shí)。然后分組對(duì)白醋和小蘇打進(jìn)行觀察和描述。通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)兩種物質(zhì)的特征進(jìn)行了描述，教師多次提醒學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，注意了學(xué)生語(yǔ)言敘述的完整性，并對(duì)猜測(cè)沒(méi)有證實(shí)的做了問(wèn)好。這是一個(gè)知識(shí)體系的建構(gòu)。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：
本課有兩次，操作方法不是十分的難，但是如果不按正確的.方法操作，實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗，就需要重來(lái)，因此教師特別注重了實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中怎樣觀察。由于教師精心細(xì)致準(zhǔn)確的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常成功，學(xué)生匯報(bào)也非常精彩。
三、重視了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析：
小蘇打和白醋混合后冒泡說(shuō)明產(chǎn)生了氣體，究竟是什么氣體呢？通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生初步分析發(fā)現(xiàn)：這種氣體能滅火，不支持燃燒，比空氣重。根據(jù)分析，教師讓學(xué)生推測(cè)這是什么氣體？很多學(xué)生說(shuō)是二氧化碳，教師馬上指出這樣的特征不僅二氧化碳具有，而且還有許多氣體具有，憑這些特征是不能確定這種氣體就是二氧化碳的。最后通過(guò)讓學(xué)生閱讀讓學(xué)生弄清了小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳，由此而斷定這種變化屬于化學(xué)變化。從而很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
四、唯一的遺憾：
小蘇打和白醋混合后剩下的物質(zhì)是什么呢？還是不是小蘇打和白醋？需要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜^察，讓他們有更多的發(fā)現(xiàn)。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板3
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《比例尺》六年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期評(píng)課稿
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)比例尺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一課，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺，通過(guò)觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。讓學(xué)生運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。從而使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為中心，而是更關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維方式的`變化，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這堂課，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙地突破難點(diǎn)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，以下是我的一點(diǎn)淺薄想法。
值得學(xué)習(xí)的方面：
一、合理地處理教材，使教材貼近生活，使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。本課以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)腦筋急轉(zhuǎn)彎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)入，緩解了學(xué)生緊張的情緒，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、教學(xué)中教師注重挖掘?qū)W生身邊的素材，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)傳授我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)必須有一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對(duì)此做出主動(dòng)反應(yīng)，使學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義，同時(shí)原有的知識(shí)內(nèi)容更豐富了。在教學(xué)剛開(kāi)始，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约杭埳袭?huà)出長(zhǎng)9米，寬7米的教室地面來(lái)，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)：哪有那么大的紙??？接著引導(dǎo)學(xué)生：可以用我們前幾天學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決，是什么知識(shí)呢？同學(xué)們異口同聲道：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圖形的放縮。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從而引出比例尺1：100是什么意思。
三、本堂課注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的狀態(tài)，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅．同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
一點(diǎn)淺薄的建議：
由于過(guò)分追求課堂的完整性，課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容過(guò)多，課堂上沒(méi)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)控，急于求成，缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生缺乏充分的自信心，課堂氣氛不夠活躍。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板4
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六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》評(píng)課稿
一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)是否成功，因遵循我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以生為本我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的原則不外乎有三個(gè)指標(biāo)：
1、學(xué)生是否喜歡和期待上這一節(jié)課。
2、這一節(jié)課學(xué)生是否有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩得我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：得到了語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用技巧，得到了良好的情感熏陶。
3、這一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息渠道是否暢通，教師能否及時(shí)掌握并快速反應(yīng)跟進(jìn)，查漏補(bǔ)缺。要使語(yǔ)文教學(xué)有效，必須注重教學(xué)方法的有效性。而愛(ài)玲老師執(zhí)教的《燈光》一課就體現(xiàn)的很好。
1、設(shè)問(wèn)有效：
問(wèn)題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的理解和探究能力。因此，教師設(shè)置有效的、能引導(dǎo)學(xué)生思維的問(wèn)題是提高課堂有效性的重要途徑。
而本節(jié)課教師就僅僅圍繞著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)多好啊!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?這一大問(wèn)題來(lái)設(shè)疑的，而這一大問(wèn)題的.設(shè)計(jì)又輻射了許多的小問(wèn)題，使學(xué)生很好地走進(jìn)了文本。
2、方法有效：
要采用合作、探究的方法。這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問(wèn)題的方法。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)多讓學(xué)生以小組討論的方式來(lái)合作探究。
這是閱讀課文，圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)燈光我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。如初讀課文時(shí)，老師給予提示后讓學(xué)生有目標(biāo)性地學(xué)習(xí)，學(xué)文過(guò)程中讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。在課堂上抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品詞析句，談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)多好啊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，從而進(jìn)行個(gè)性朗讀，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
3、形式有效：
豐富多變的課堂形式能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中學(xué)生課堂上的注意力。常常能讓我們?nèi)〉靡庀氩坏降男ЧＨ缟纸虒W(xué)時(shí)，認(rèn)讀后，讓學(xué)生選用生字說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容等。
本節(jié)課教師很好地利用了信息技術(shù)的作用，在學(xué)完課文后，又運(yùn)用教師個(gè)人空間收集的戰(zhàn)斗英雄的故事讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來(lái)的，我們不能忘記他們。學(xué)生不僅收獲了課本上的知識(shí)，同時(shí)也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。
不足之處是對(duì)于本文出現(xiàn)的三個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)多好啊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)行了分析，但是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，上課時(shí)的小結(jié)沒(méi)能順著學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板5
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六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》的評(píng)課稿
《跨越百年的美麗》是六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，這是贊譽(yù)居里夫人科學(xué)成就及人格魅力的文章。文章以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美麗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主線,，表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于精神和人格.。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。文章篇幅較長(zhǎng)，思維跳躍性很大，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言初次接觸這樣的文章是不容易把握文章的線索和思路的。而且內(nèi)容有一定的深度，加之又是新教材，這就意味著老師要花更多的精力去潛心揣摩文本。所以我在想：
1、對(duì)于這樣篇幅較長(zhǎng)的課文如何在短短40分鐘內(nèi)抓住其訓(xùn)練的重點(diǎn)落實(shí)語(yǔ)言？
2、對(duì)于這樣人文性很強(qiáng)的文章如何做到人文性與工具性的同步發(fā)展？
從今天茍印安老師所呈現(xiàn)的課堂實(shí)效來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)充分悟其情---居里夫人執(zhí)著追求、為科學(xué)獻(xiàn)身、為人類作貢獻(xiàn)的永恒之美；得其法---通過(guò)學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子感悟人物品質(zhì)；學(xué)其言---用概括性語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物形象、提升人物形象。所以說(shuō)這是一堂成功的課。
本課可圈可點(diǎn)之處很多，我覺(jué)得比較突出的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、合理取舍，重點(diǎn)突出
這是篇幅比較長(zhǎng)的文章，雖然是緊緊圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美麗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)組織材料的，但在表現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美麗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一主題時(shí)所選的材料中有具體事例的描述，也有概括性的描寫(xiě)。對(duì)于這樣的文章，如何突出重點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，茍老四海在這一點(diǎn)上做得很好，她在課堂上主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1）從學(xué)情入手進(jìn)行取舍
對(duì)于居里夫人容貌的美麗，學(xué)生是很容易體會(huì)的，但是在后面散亂的材料中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)美麗就比較難。這里老師就充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，先讓學(xué)生感受居里美麗的容貌，此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：課文除了寫(xiě)她容貌的美麗外，還寫(xiě)了她其他哪些方面的美麗？把學(xué)生散亂的思維引向集中，更有指向性。然后在學(xué)生初讀交流后幫助學(xué)生逐漸梳理出文脈。有了清晰的文脈，然后就應(yīng)該幫助學(xué)生讀懂。如何幫助學(xué)生讀懂，文中出現(xiàn)了很多學(xué)生一時(shí)難以理解的句子，此時(shí)教師就再次要求學(xué)生讀文，尋找文中自己認(rèn)為含義深刻而又難以理解的句子。并根據(jù)學(xué)生的交流情況把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在第4小節(jié)的.兩個(gè)句子上?？梢?jiàn)，教師在課堂上充分關(guān)注了學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
2）從文本入手進(jìn)行取舍
這篇課文沒(méi)有一一陳述居里夫人的科學(xué)成就，也沒(méi)有完整有序地把她發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程詳實(shí)地記敘下來(lái)，而是將作者對(duì)科學(xué)家生命的理解融合在一起。從欣賞的角度來(lái)說(shuō)，此文有很多值得學(xué)習(xí)的地方。但是如果一一平均使力，勢(shì)必削弱文本的魅力。而課堂上，茍老四海充分關(guān)注了文本的語(yǔ)言特點(diǎn)---具體事例的描述和概括性語(yǔ)言的描寫(xiě)，然后引導(dǎo)學(xué)生去理解這樣的語(yǔ)言就成了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
縱觀本課教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上大膽取舍，重錘敲擊在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)處，重錘敲擊在文本的語(yǔ)言特色上，是一個(gè)長(zhǎng)課短教的成功課例。
2、因文而異，授之以法
教師在課堂中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。本課在教學(xué)上主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)含義深刻的句子，教師在課堂上主要抓住兩處代表性的句子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。第一處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光…..也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的具體事例來(lái)幫助學(xué)生理解的。借助具體事例，在具體事例具體語(yǔ)言的揣摩中去逐步感受居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)這一可貴的性格和執(zhí)著追求的精神。在具體事例的感受中，對(duì)這一句子的內(nèi)在含義也就自然理解了。
而第二處我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)她從一個(gè)漂亮的小姑娘…..她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上難度更大，如何幫助學(xué)生理解這樣的概括性語(yǔ)言，這里教師就充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，通過(guò)補(bǔ)充資料的方法用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)椤浴沂强蓯?ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的句式，既自然降低了學(xué)生理解的難度，又避免了瑣碎的分析與講解。在句子的引讀中，學(xué)生既理解了句子內(nèi)在的含義，又感受了居里夫人一生偉大的科學(xué)成就，可謂一舉多得。
像這堂課上，教師根據(jù)不同的語(yǔ)言運(yùn)用不同的方法，它既幫助學(xué)生理解了文本，又有機(jī)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的授予，是非?？扇〉?。
3、得意得言，言意相協(xié)
本課是人文性很強(qiáng)的文章，稍不慎就會(huì)在目標(biāo)定位上有所偏離。究竟如何使本文的語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式兩者得到和諧發(fā)展呢？茍老四海的課上非常好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
整堂課教師將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美麗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞作為本課的切入點(diǎn)串起文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在感受居里夫人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)容貌美麗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，教師看似不經(jīng)意的一首小詩(shī)的出現(xiàn)，其實(shí)是在教給學(xué)生在具體語(yǔ)言描寫(xiě)中通過(guò)提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括人物形象的方法，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在重點(diǎn)品讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)精神美麗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，教師更是通過(guò)兩處含義深刻句子的重錘敲打，在語(yǔ)言訓(xùn)練中教給方法習(xí)得語(yǔ)言。特別是在體會(huì)高度概括居里夫人一生成就的排比句時(shí)，教師在幫助學(xué)生理解句子含義后，把文本的語(yǔ)言通過(guò)詩(shī)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。最后，教師放手讓學(xué)生在5、6兩個(gè)自然段中進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞與改寫(xiě)。因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的訓(xùn)練、方法的鋪墊，所以后面放手讓學(xué)生自己欣賞語(yǔ)言、改寫(xiě)語(yǔ)言，可謂水到渠成，一首首學(xué)生自己改寫(xiě)的贊美小詩(shī)就是最有力的印證。
我們知道，再完美的課堂也有遺憾之處，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，如果課堂上老師再放手些，多讓學(xué)生自讀自悟多表達(dá)，鼓勵(lì)多元生成，那課堂氣氛將更活躍。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板6
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六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿
《電和磁》 是小學(xué)課程六年級(jí)第三單元的第一課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)經(jīng)典的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受體驗(yàn)并得以明白的，很好的體現(xiàn)了科學(xué)課以問(wèn)題為核心，采用假設(shè)、探究、解決問(wèn)題的原則。
本節(jié)課的教學(xué)流程主要分為四個(gè)活動(dòng)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)活動(dòng)：1、接亮小燈泡。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中回憶接通電路的操作實(shí)驗(yàn)，并從中強(qiáng)調(diào)感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。2、磁鐵的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和提問(wèn)，知道使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方法莫過(guò)于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的.鐵制品。探求新知活動(dòng)：1、通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)可現(xiàn)在是通電的導(dǎo)線也是磁針偏轉(zhuǎn)，可見(jiàn)導(dǎo)線周圍有磁性（磁鐵周圍有磁性）；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。增加電流的方法很容易就會(huì)知道，其它的方法就難了點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得出短路或者增加電線經(jīng)過(guò)的次數(shù)（既是多繞幾圈）。拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒(méi)有電）。戴老師教學(xué)思路清晰，安排合理就是通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)層層推進(jìn)，以問(wèn)題為核心組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，首先使學(xué)生對(duì)電和磁產(chǎn)生濃厚的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，制定研究方案，其次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生多做幾個(gè)不同形式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究開(kāi)展的都比較到位，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。
建議：教師在每一個(gè)探究活動(dòng)完成后組織的小組討論交流，開(kāi)展的不夠，對(duì)于分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析沒(méi)有深入追問(wèn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只停留在了解的層面，沒(méi)有到理解掌握的程度。如：觀察到了小磁針偏轉(zhuǎn)了，原因是什么？讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)想法，沒(méi)有深入提問(wèn)，學(xué)生就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道到底是什么原因產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，（電能轉(zhuǎn)換為磁性）這一重點(diǎn)也就沒(méi)有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上稍微一引導(dǎo)就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂(lè)而不為呢！科學(xué)課中學(xué)生要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，最重要的還在于教師的引導(dǎo)。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板7
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《最后一頭戰(zhàn)象》小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿
聽(tīng)了劉建英老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，感受頗多。作為一名年輕的語(yǔ)文老師，我從中學(xué)到了很多東西。
這篇課文講述的是一頭叫嘎羧的戰(zhàn)象的故事，介紹了它和人們之間的深情厚誼，描寫(xiě)了它在臨死前所做的一系列事情，目的是要讓孩子們感受到村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
由于面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，劉老師在執(zhí)教本課時(shí)采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的.印象，然后直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有采取逐字逐句的講解，而是抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)生字新詞；對(duì)關(guān)鍵詞句和語(yǔ)段，特別重視言外之意的理解和表達(dá)效果的感悟，這種教授方法可以使孩子們的印象更加深刻。
新課標(biāo)明確指出：閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。劉老師在本課教學(xué)中采用了指名讀、教師示范讀、全班齊讀、自由讀、默讀、大聲朗讀、教師引導(dǎo)讀等各種方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、良好的思維品質(zhì)和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。
此外，劉老師很善于開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，很多地方都是讓學(xué)生自己去提問(wèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間，真正做到了還課堂給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者、組織者。同時(shí)，老師的提問(wèn)也非常簡(jiǎn)練，更多的在于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答劉老師能很好的總結(jié)，這些都是我應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí)的地方。
當(dāng)然，這節(jié)課也不是非常完美，我個(gè)人認(rèn)為劉老師在課文最后的時(shí)候最好應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)課下練筆的機(jī)會(huì)，這樣能更加加深學(xué)生對(duì)這頭戰(zhàn)象的好感，從而能體會(huì)到人和動(dòng)物之間的確是該有著深厚感情的。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板8
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小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《電和磁》評(píng)課稿
《電和磁》 是小學(xué)六年級(jí)第三單元的第一課，也是能量這一單元的起始課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，更好的了解電和磁的關(guān)系，建立起能量能相互轉(zhuǎn)化的概念。陳盈盈老師圍繞課程重難點(diǎn)，開(kāi)展了兩個(gè)活動(dòng)：1、電路能夠產(chǎn)生磁性；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。
在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)可取之處：
一、結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)
學(xué)生們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)電路，陳盈盈老師一開(kāi)始先呈現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的小燈泡的簡(jiǎn)單電路，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回憶接通電路的實(shí)際操作。并從中強(qiáng)調(diào)閉合電路中的電流流動(dòng)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)電流知識(shí)。
緊接著，通過(guò)短路會(huì)燒掉用電器，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白在探索的過(guò)程中，要拿掉用電器，一觸即放。讓學(xué)生們實(shí)際操作，明白通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。很多學(xué)生知道要通過(guò)加強(qiáng)電流的方法，但是卻想不到其他的方法，通過(guò)引導(dǎo)的方式，明白加強(qiáng)線圈的數(shù)量加強(qiáng)電流。
最后，拓展知識(shí)活動(dòng)活動(dòng)：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)就可以用來(lái)檢驗(yàn)電池的.好壞（還有沒(méi)有電）。陳老師在教學(xué)過(guò)程中，思路清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們更好的掌握科學(xué)概念。
二、合理鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，陳老師都會(huì)利用《課堂作業(yè)本》的相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固，促進(jìn)教學(xué)，不僅使結(jié)構(gòu)合理化，更能使學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)能夠扎實(shí)落實(shí)。
三、充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中提出問(wèn)題，也能及時(shí)解決，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的原則。
四、尊重學(xué)生能力培養(yǎng)
在最后的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課堂小節(jié)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)環(huán)節(jié)中，陳盈盈老師讓學(xué)生們自己總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，不僅為這課畫(huà)上完美的句點(diǎn)，也為提高學(xué)生的歸納思考能力打下良好的基礎(chǔ)。
但在教學(xué)過(guò)程中，建議適當(dāng)放慢語(yǔ)速，能夠給學(xué)生們有更多的思考時(shí)間和空間。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課在完成本課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理，在教學(xué)過(guò)程中，有一定的層次性。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板9
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六年級(jí)科學(xué)《多種多樣的植物》評(píng)課稿
一、學(xué)習(xí)的地方：
1、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，重點(diǎn)突出，能有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是
（1）科學(xué)概念：植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。不開(kāi)花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
（2）過(guò)程與方法：知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
這節(jié)課，陳老師先是通過(guò)冬青和水仙花這兩種植物的不同點(diǎn)之處，引出如何更好地來(lái)辨別植物？可以通過(guò)分類的方法。之后是通過(guò)學(xué)生的討論，對(duì)12種植物進(jìn)行分類。然后是通過(guò)閱讀資料，尋找出有關(guān)開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物的異同點(diǎn)信息。最后對(duì)植物進(jìn)行二次分類，從而將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拓展。通過(guò)學(xué)生的討論、查看資料來(lái)鍛煉學(xué)生的分類能力的同時(shí)，也得出本節(jié)課的科學(xué)概念：植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。不開(kāi)花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
2、本節(jié)課對(duì)學(xué)生思維能力提高很大，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高
陳老師讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，對(duì)12種材料進(jìn)行分析，充分訓(xùn)練他們的分類思維能力。同時(shí)，在講述不開(kāi)花植物的同時(shí)，老師先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，暴露出他們的前概念，但是還是有錯(cuò)誤，從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，這時(shí)教師再提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提高效率，獲得有用的信息。這在當(dāng)今信息膨脹的時(shí)代，具有一定的提取信息能力是非常重要的，這對(duì)于學(xué)生獲取信息能力的提高也是非常重要的。
3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有層次性，學(xué)生參與的廣度大
教師也提問(wèn)一些簡(jiǎn)單，生活類的問(wèn)題，比如說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？我們還見(jiàn)過(guò)哪些開(kāi)花植物？通過(guò)資料的閱讀后，不開(kāi)花植物與開(kāi)花植物有什么不同點(diǎn)？這些問(wèn)題，難度不大，而且與我們的生活想接近，學(xué)生的參與廣度大，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的面向全體學(xué)生。
二、值得商榷的地方：
1、教師的專業(yè)知識(shí)有待提高
由于生物的知識(shí)，陳老師在一些細(xì)節(jié)上出一些錯(cuò)誤，比如白蘭花是木本植物，而不是草本植物。在講述裸子植物的時(shí)候，剛開(kāi)始提到將花開(kāi)得不明顯歸為裸子植物，雖然之后教師有更正，不過(guò)教師還是有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我建議學(xué)生對(duì)種皮包裹這類還不是很好的理解，建議還是不要提出裸子植物和被子植物。
2、希望學(xué)生能帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，再帶著問(wèn)題走出課堂
由于學(xué)生對(duì)植物方面的知識(shí)比較薄弱，我建議教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生參觀好校園里的植物，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園里有好多植物，并且經(jīng)常將它們弄混淆，這該怎么辦呢？這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)走到課堂，通過(guò)分類的方法來(lái)識(shí)別它們，使學(xué)生通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富、改造自己知識(shí)的'過(guò)程。在課拓展時(shí)講到二次分類的時(shí)候，學(xué)生好像不是很好的理解，可以讓學(xué)生看《浙江植物志》的鑒別表，這樣讓學(xué)生與科學(xué)家又走進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生提出更高的要求：你能否對(duì)校園里的植物進(jìn)行這樣的分類呢？或者可以以這種方式提問(wèn)：在生物世界中有很多獨(dú)特的地方，比如除了藻類、苔蘚、蕨類，其他植物有沒(méi)有例外，它們是不開(kāi)花的呢？從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
3、本節(jié)課的思維不夠開(kāi)放
感覺(jué)這節(jié)課，教師起指導(dǎo)的成分有些多，思維跟著教師走。比如學(xué)生提出可以將分類為葉子長(zhǎng)和葉子短，教師可以指引學(xué)生設(shè)置一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，比如以5厘米為界限，5厘米以上是葉子長(zhǎng)的，5厘米以下的是葉子短的。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可以多樣化，比如樹(shù)皮的粗糙與光滑、葉子的邊緣是全緣或者有鋸齒的等等，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板10
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六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的面積》評(píng)課稿范文
今天上午有幸聽(tīng)了鄭海榮老師執(zhí)教的圓的面積給了我深刻的啟示。
圓的面積是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)平面圖形。鄭老師抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)——圓的面積的公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師在公式的推導(dǎo)過(guò)程中以課件的動(dòng)態(tài)演示配合。教師先將圓平均分割成4份、8份、16份等教師層層遞進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生了解將圓平均分得越多拼得的將更近似于長(zhǎng)方形，再根據(jù)長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算的公式推導(dǎo)出圓的`面積的計(jì)算公式，學(xué)生參與這一知識(shí)形成的過(guò)程并能看到直觀的演示過(guò)程，不僅能有利于他們理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
在鞏固練習(xí)方面執(zhí)教教師反復(fù)的出現(xiàn)已知半徑、直徑、周長(zhǎng)求面積，前兩題學(xué)生完成得較好，在最后一題已知周長(zhǎng)求面積學(xué)生似乎有點(diǎn)困難，這道題如能放到第二課時(shí)出現(xiàn)會(huì)更好點(diǎn)。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了鄭老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，也充分體現(xiàn)了鄭老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我深刻的啟示和借鑒。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板11
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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詹天佑》評(píng)課稿范文
感謝你的奉獻(xiàn)，我談?wù)勛约翰怀墒斓目捶ǎ?/p>
一、走自己的路，收獲甜美的果實(shí)。
針對(duì)本次教研主題：在閱讀中體現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，蒙江惠老師在教學(xué)中，運(yùn)用多角度的方式，品讀詞句，創(chuàng)設(shè)品讀的情景，使學(xué)生在讀中悟情，悟理。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，從不同方位理解課文，認(rèn)識(shí)人物所具有的精神品質(zhì)。
二、拓展文本，讀寫(xiě)結(jié)合。
有創(chuàng)新，有突破。巧妙的設(shè)計(jì)了為人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，使我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)結(jié)合的天衣無(wú)縫。關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)，充分的激發(fā)了學(xué)生潛力。讓每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的感受，這正是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為主體我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的最好的體現(xiàn)。
三、舍棄教師的指揮棒。
蒙江惠老師在教學(xué)到第二部分中直接拋出對(duì)八達(dá)嶺的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的方向?yàn)闇?zhǔn)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀書(shū)無(wú)疑者先教有疑。有疑者卻要與疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教師有價(jià)值的`質(zhì)疑，是引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要手段。如：詹天佑在勘測(cè)線路中就困難重重，在今后的工程中有遇上哪些更大的困難，哪些讓你感受較深？學(xué)生可以暢談自己的感受，而不是按照教師的路去學(xué)，其課堂效果會(huì)更好。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板12
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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《按比分配》評(píng)課稿
一、尊重學(xué)生，理解教材
關(guān)于這個(gè)內(nèi)容其實(shí)和生活實(shí)際實(shí)很緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中很有實(shí)用性的。對(duì)學(xué)生來(lái)講，既可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，用原有的稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題思路解決，也可以通過(guò)最近學(xué)習(xí)的比的知識(shí)解決。教材安排在這里，是引導(dǎo)學(xué)生用比的知識(shí)來(lái)解答。所以在例題出示后，沈老師老師很有見(jiàn)解的放手讓學(xué)生自己解答，我想老師的預(yù)設(shè)肯定是考慮到學(xué)生既可能用舊知識(shí)解決，也有用比的知識(shí)解答的。所以尊重學(xué)生的想法，達(dá)到生生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了教材意圖的比的知識(shí)解答的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析講解，達(dá)到輕重合理的效果。通過(guò)比較后，老師尊重教材的意圖，很民主的引導(dǎo)學(xué)生提倡用比的知識(shí)解決。在這里，我想是否可以做了更深層次的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，有些老的問(wèn)題可以通過(guò)新的知識(shí)解決從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的多樣性，科學(xué)性。高年級(jí)的課堂教學(xué)，多一點(diǎn)縱向的比較，理性的思考，科學(xué)的分析。盡量做到縱觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚。應(yīng)為特別是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，比的知識(shí)，還有以后的比例，和以往的除法、分?jǐn)?shù)都有緊密的的聯(lián)系。很多知識(shí)是相通融的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自主的把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)考慮，學(xué)法的指導(dǎo)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很好的作用。
二、尊重生活，關(guān)注需要
老師的`導(dǎo)入部分，從復(fù)習(xí)引入，看線段圖，了解到哪些信息？從1:1的分配就是平均分引入，然后再引入實(shí)際問(wèn)題。按比分配的實(shí)際應(yīng)用可以說(shuō)是很豐富的，教材的題材呈現(xiàn)也是和實(shí)際的，足球、內(nèi)存的容量、投資利潤(rùn)分配。這些素材不僅讓學(xué)生感受到生活預(yù)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要。對(duì)于今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否更有利于于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透。按比分配，如果把所有的聯(lián)系與例題統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)分析的話，用簡(jiǎn)斷的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，占的份數(shù)多，得到的也多。或者看了題目后，先估計(jì)一下哪部分是最多的，哪部分是最少的。在檢驗(yàn)的時(shí)候，根據(jù)估計(jì)去判斷結(jié)果的合理性，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)。
三、課堂緊湊，學(xué)習(xí)有效
上課時(shí)學(xué)生的自主性體現(xiàn)的淋漓盡致，課堂的常規(guī)非常好。令人配合。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板13
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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
本節(jié)課的內(nèi)容是六年級(jí)新增的知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生把生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，會(huì)用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表示。從整堂課來(lái)看，教師的導(dǎo)入、活動(dòng)交流、新課的完成條理清楚。以學(xué)生為本，以問(wèn)題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)課前調(diào)查，積累，使課堂教學(xué)取得較好的效果。
本節(jié)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)開(kāi)始教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)隨學(xué)生的回答，教師（板書(shū)）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)負(fù)數(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活中的應(yīng)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)表示什么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)產(chǎn)生于歷史與分類我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)，課堂教學(xué)逐個(gè)突破。
①首先使學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義和作用，通過(guò)生活中的具體事例來(lái)認(rèn)識(shí)和理解正負(fù)數(shù)這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說(shuō)教更有效，讓學(xué)生從自己的口中表述出來(lái)的正負(fù)數(shù)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活很貼近，如存折上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關(guān)氣溫如室外與室內(nèi)+5℃和-2℃。
②讓學(xué)生匯報(bào)自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產(chǎn)記為負(fù)，增加500記+500；減少200記-200
以上教學(xué)體現(xiàn)為學(xué)生為主體，變教師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)變現(xiàn)實(shí)聽(tīng)為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
③教學(xué)行為上，用教材而不是教教材，注重經(jīng)歷，存折上存入與取出，就是正負(fù)數(shù)的區(qū)別的很好例子是學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，調(diào)查表述正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)別了正負(fù)數(shù)的意義，可以說(shuō)切實(shí)有扎實(shí)而有實(shí)效。提供表述，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，讓學(xué)生大有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
通過(guò)聽(tīng)課，我的感受是：
①是通過(guò)教師的有序誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性和科學(xué)的思維方式。
②只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)自然情境設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，使學(xué)生的主體得到充分體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確重難點(diǎn)突破，是一堂教學(xué)效果很好的課。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板14
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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》評(píng)課稿
從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課堂文化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)維度進(jìn)行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語(yǔ)言造勢(shì)、文味營(yíng)造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。
1、詹老師從走進(jìn)課堂開(kāi)始，始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強(qiáng)的感染力，這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng)設(shè)了4次口語(yǔ)交際的情境：①學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說(shuō)；②學(xué)習(xí)第16自然段時(shí),我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們心里空落落的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，孩子們不易理解，這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)松鼠沒(méi)了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會(huì)說(shuō)些什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓孩子們有話可說(shuō)，說(shuō)得精彩紛呈。③學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)空落落我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一詞時(shí)，讓孩子們互相交流：自己什么時(shí)候心里也是空落落的？④讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自己和養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事兒。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
3、老師調(diào)控語(yǔ)言靈活多樣：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)誰(shuí)和小松鼠打打招呼？誰(shuí)來(lái)多說(shuō)幾句？誰(shuí)會(huì)用英語(yǔ)打招呼？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聲音大一點(diǎn)就更好了！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)很自信！再讀一遍！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不少同學(xué)在書(shū)上批注，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的習(xí)慣非常好！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：
1、充滿人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動(dòng)；尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的'個(gè)性張揚(yáng)，有情感的老師和有情感的學(xué)生一起交融互動(dòng)，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對(duì)話文化：有顯性對(duì)話；有隱性對(duì)話；創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。
3、關(guān)注課堂生成文化。
4、詩(shī)意的語(yǔ)言，文味的營(yíng)造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板15
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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文山谷中的謎底評(píng)課稿范文
近日，本人開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文地十一冊(cè)第十課《山谷中的謎底》（蘇教版）。這是講讀課文，課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，教材要求將朗讀課文、進(jìn)行字詞的訓(xùn)練作為本課的重點(diǎn)，將理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。弶虬網(wǎng)
針對(duì)這兩個(gè)要求，我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行突破。通過(guò)一課時(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生都能正確、流利、充滿感情地朗讀課文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的道理?？珊蟛贾昧藘身?xiàng)作業(yè)，一是收集有關(guān)能證明最后一句話是正確的古今中外的事例；二是列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。要求作業(yè)盡可能自己獨(dú)立完成，也可和家長(zhǎng)一塊完成。
第二課時(shí)，我首先從第二個(gè)旅行者的那段話入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解：雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣剑诺靡陨嫦聛?lái)，而東坡的其他雜樹(shù)沒(méi)能生存下來(lái)又是什么原因。通過(guò)學(xué)生的討論交流，達(dá)到更好地理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)著句話的`目的。接著，我讓學(xué)生匯報(bào)第一項(xiàng)作業(yè)：用收集到的事例來(lái)證明著句話的正確性。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說(shuō)服力。如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)臥薪嘗膽我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的故事，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小男孩智斗小偷我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的故事，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)女青年深夜巧捉劫匪我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的故事，蚯蚓爬行時(shí)身體收縮是為了前進(jìn)……每位同學(xué)匯報(bào)完了之后，還能主動(dòng)地分析講解事例，使聽(tīng)的同學(xué)能更進(jìn)一步地理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
然后，我從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說(shuō)明。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)由于有了前面的扎實(shí)理解做鋪墊，所以學(xué)生的討論非常激烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難、危險(xiǎn)、阻力、挫折、打擊時(shí)，應(yīng)該既要敢于抗?fàn)?，又要學(xué)會(huì)退讓的事例。最后，我讓學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)作業(yè)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)列舉你從生活實(shí)際中得到啟示的事例。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾乎每位學(xué)生都有一個(gè)成功的答案。如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從螞蟻搬青蟲(chóng)，知道了人多力量大的道理。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從滴水穿石，知道了認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力就一定能成功的道理。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)……我要求學(xué)生模仿這篇課文的寫(xiě)法，將自己想到的事例，得到的啟示寫(xiě)下來(lái)。
公開(kāi)課后，聽(tīng)課的老師們褒貶不一，爭(zhēng)執(zhí)較大。
我認(rèn)為，語(yǔ)文教材只不過(guò)是一個(gè)載體。通過(guò)這一載體，我們應(yīng)該對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。
因此，在課堂上要改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于收集資料，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板16
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小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》評(píng)課稿
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圓的周長(zhǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解圓周率的意義，經(jīng)歷圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程，理解公式的由來(lái)并能進(jìn)行一些實(shí)際運(yùn)用。施老師在課前已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)主要分為兩部分：一部分是復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)并通過(guò)自己畫(huà)三個(gè)大小不一的圓感知圓的直徑越大圓的周長(zhǎng)也越長(zhǎng)并由此引入預(yù)習(xí)的第二部分——圓的周長(zhǎng)與直徑到底有著怎樣的關(guān)系（孩子們自己測(cè)量三個(gè)不同的圓的周長(zhǎng)和直徑，然后算出周長(zhǎng)除以直徑的商）。我覺(jué)得課前的'這些活動(dòng)的作用主要有三點(diǎn)：一是激活和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為新知的建構(gòu)提供著落點(diǎn)；二是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。兩次數(shù)學(xué)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，第一次活動(dòng)孩子們由感知圓的直徑與圓的周長(zhǎng)可能有著某種關(guān)系引發(fā)心中的猜想，激發(fā)了孩子們的好奇心，由此引出第二次活動(dòng)；三，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)疑。孩子們經(jīng)歷了兩次數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們最終還是沒(méi)有得出結(jié)論，因此他們是帶著疑問(wèn)進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)的。
在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，施老師很好地把預(yù)習(xí)和新授結(jié)合起來(lái)。課始先集體交流預(yù)習(xí)第一部分的完成情況，在重點(diǎn)處作適當(dāng)點(diǎn)撥。然后進(jìn)行例題1的教學(xué)。在簡(jiǎn)單地介紹了英寸理解題意后，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題：為什么車輪越大車輪滾過(guò)的[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園ffkj.net]一圈就長(zhǎng)？然后再全班交流預(yù)習(xí)的第二部分。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)。施老師采用孩子們自己上實(shí)物投影上演示測(cè)量圓的周長(zhǎng)的兩種方法的方法，有效地突破了難點(diǎn)。然后自然地引出圓周率并推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式，最后進(jìn)行一些鞏固練習(xí)。
縱觀施老師的這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)充分，課中點(diǎn)撥得當(dāng)，難點(diǎn)突破恰當(dāng)。
對(duì)于這節(jié)課的小小建議：可以引入計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算；課中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你知道嗎（有關(guān)圓周率的介紹）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和圓周率的相關(guān)知識(shí)老師講解的略嫌多，可以把前一部分放入預(yù)習(xí)中，成為預(yù)習(xí)的第三部分；整節(jié)課從整體上看還是有些松散，還可以更緊密些。
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六年級(jí)科學(xué)《消化與吸收》評(píng)課稿
聽(tīng)了吳老師的課，感觸很深。整個(gè)課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)思路很清晰，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接很到位，聽(tīng)著很舒服。在這里我簡(jiǎn)單分析一些吳老師的課。
首先，上課時(shí)，吳老師問(wèn)某個(gè)學(xué)生早餐吃了什么，里面有什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，簡(jiǎn)單的.回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，有接著提問(wèn)，這些食物在人體內(nèi)是怎樣消化的進(jìn)一步引入了今天的課題。新知識(shí)的切入即起了回顧的作用，有很自然的引入了新知識(shí)。
第二:在上課的過(guò)程中，課堂呈現(xiàn)多樣化，又結(jié)合了一些視頻，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)習(xí)興致很高。
第三：小組合作的落實(shí)。據(jù)了解，她吳老師是從上個(gè)星期開(kāi)始落實(shí)學(xué)校推行的小組合作制。一開(kāi)始我感覺(jué)很難去實(shí)施，聽(tīng)了這節(jié)課后，萬(wàn)事開(kāi)頭難，什么事情要先去做了才知道。小組學(xué)習(xí)在一定程度上，的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這里，我也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)想法。
一：既然是以學(xué)習(xí)單的模式，那么學(xué)習(xí)單是不是應(yīng)該提前發(fā)下去，批改好了，再根據(jù)學(xué)生的完成情況來(lái)把握是否更合適呢？
二：最后食物的消化結(jié)尾部分有些倉(cāng)促，是否可以在稍微加以調(diào)整。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板18
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這是閱讀課文，圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)燈光我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課 時(shí)賴?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。賴?yán)蠋熢谡n堂上抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)多好啊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢(shì)，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國(guó)的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄?，天安門(mén)廣場(chǎng)更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣的千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。
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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我最好的老師》評(píng)課稿
課文《我最好的老師》主要寫(xiě)的是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的科學(xué)老師懷特森先生，通過(guò)一次講授和測(cè)驗(yàn)課堂，告訴了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書(shū)本的故事。為方便教師更好的教學(xué)，小編給大家推薦這篇《我最好的老師》評(píng)課稿，它是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵?！段易詈玫睦蠋煛吩u(píng)課稿，一起來(lái)看一下。
課文《我最好的老師》文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪;石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)單老師就從情感沖突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。教學(xué)目標(biāo)制定為：讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作者寫(xiě)了懷特森老師什么事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)懷特森到底是什么樣的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)他為什么是最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你喜歡這樣的老師嗎?我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。
單老師抓住了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這算什么老師——我最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)氣憤我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和峰回路轉(zhuǎn)深感我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)佩服我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀、找、體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的`感情變化是在品味和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，單老師帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。然后歸納出文章的寫(xiě)法：一事一議，并談?wù)勥€有哪些課文也是一事一議。
到最后的拓展訓(xùn)練，單老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)話實(shí)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。從學(xué)生的發(fā)言看，除了兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無(wú)所適從外，其他人都從不同側(cè)面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!
單老師布置的課外作業(yè)是閱讀原著《一個(gè)這樣的老師》，比較兩篇文章。這樣的拓展訓(xùn)練是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。
可以說(shuō)，在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，一旦擁有了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)睡覺(jué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)尤其重要。
作為語(yǔ)文教師，拿起語(yǔ)文書(shū)，靜下心來(lái)讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語(yǔ)文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
六年級(jí)評(píng)課稿 模板20
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六年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》評(píng)課稿
有幸看了錄像賈志敏老師執(zhí)教的《驚弓之鳥(niǎo)》一課，確實(shí)讓人領(lǐng)略了課堂教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵。且不說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)的絲絲入扣、入木三分，也不說(shuō)填空擴(kuò)句式訓(xùn)練方法運(yùn)用的純熟自然、匠心獨(dú)運(yùn)，單說(shuō)他那令人耳目一新的鼓勵(lì)藝術(shù)，就使他身上透著股讓人著迷的魔力，就讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文竟是如此的快樂(lè)!?
一、正面表?yè)P(yáng)，促進(jìn)訓(xùn)練
正確運(yùn)用正面表?yè)P(yáng)一方面可以使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，另一方面也使其他同學(xué)趕有目標(biāo)，學(xué)有榜樣。在賈老師的課堂里有我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀書(shū)最投入我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最有悟性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)字最端正我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最聰明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的同學(xué)，也有贊許的微笑在豎起大拇指中無(wú)聲的表?yè)P(yáng)。請(qǐng)看下面教學(xué)片斷：
師：你讀書(shū)基本功扎實(shí)、有悟性，請(qǐng)你讀一遍更羸對(duì)大王說(shuō)的話，好嗎??
(生讀得很流利，讀出了更羸得意的語(yǔ)氣。)?
師：的確不同凡響。但請(qǐng)想想魏王是誰(shuí)?更羸又是誰(shuí)?他能這樣跟大王說(shuō)話嗎?
(生若有所思，少頃心領(lǐng)神會(huì)，請(qǐng)求再讀一遍。)
生(討好地)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大王，(師插話：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有味兒!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn))我不用箭，(師：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)好!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn))只要拉一下弓(師：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)注意了!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn))就能把這只大雁射下來(lái)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)(師幽默地：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你拍馬成功了!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn))?
眾哄笑……
如今許多教師為體現(xiàn)教學(xué)民主，缺少針對(duì)性的空泛的鼓勵(lì)比比皆是，課堂上熱熱鬧鬧卻耐不住咀嚼。在這個(gè)片斷中，教師的鼓勵(lì)不是對(duì)學(xué)生廉價(jià)的施舍，而成為學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的推進(jìn)劑，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這樣的鼓勵(lì)才是學(xué)生所珍視的，才是有效的。
二、引導(dǎo)交往，走向生活
如何將課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)還原我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)于生活，使學(xué)生在特定的時(shí)間和空間里自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言呢?關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然和諧的生活情境。賈老師在學(xué)生練寫(xiě)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)羸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)郊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)生字時(shí)表?yè)P(yáng)一位學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)人漂亮字更漂亮，寫(xiě)每個(gè)部分時(shí)都想著別的部分。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)并且微笑著伸出手去說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你好!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這位學(xué)生一怔，竟不知所措。抬起頭，看見(jiàn)賈老師正用溫和的目光注視著她。她終于遲疑著伸出手來(lái)，怯怯地說(shuō)了一聲：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)您好!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)賈老師又向另一位學(xué)生走過(guò)去，話鋒一轉(zhuǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你寫(xiě)字速度真快!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這位學(xué)生隨即主動(dòng)地和賈老師握手，極有禮貌地說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)謝謝!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大家都會(huì)心地笑了……在對(duì)話中，賈老師無(wú)論是樸實(shí)的話語(yǔ)還是溫和的目光都透出讓人感動(dòng)的真誠(chéng)。他以自己的真誠(chéng)喚醒了學(xué)生的真誠(chéng)，使學(xué)生享受到課堂的愉悅，從而樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)交往，走向生活。
三、呵護(hù)心靈，重塑自我
教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)行為。賈老師善于捕捉學(xué)生極其微小的閃光點(diǎn)加以呵護(hù)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。他能在學(xué)生將六個(gè)生字讀錯(cuò)三個(gè)時(shí)表?yè)P(yáng)他我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把六個(gè)生字讀對(duì)了一半!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)他能在學(xué)生將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)組詞為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)揚(yáng)州我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引發(fā)譏笑時(shí)一本正經(jīng)地肯定她說(shuō)得不錯(cuò)，只不過(guò)話還沒(méi)有說(shuō)完呢。當(dāng)這位學(xué)生在他的.鼓勵(lì)下終于說(shuō)出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楊是揚(yáng)州的揚(yáng)去掉提手旁換上木字旁的楊，楊樹(shù)的楊我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)后，臺(tái)上臺(tái)下爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。他還能在一位女同學(xué)站起來(lái)由于緊張而讀不連貫想放棄時(shí)及時(shí)肯定我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你的音色很美!我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)使她終于鼓起勇氣讀下去。賈老師正是及時(shí)地給學(xué)生提供一根杠桿，一個(gè)支撐點(diǎn)和一份勇氣，使課堂成為學(xué)生重塑自我的精神家園。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一枝一葉總關(guān)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在孩子們眼中，他是一位寬容慈愛(ài)的爺爺，又是一個(gè)會(huì)變我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)戲法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的大朋友。鼓勵(lì)不僅是一種方法，更是教育思想的具體體現(xiàn)。在他精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)背后，洋溢著對(duì)孩子們?nèi)谌诘年P(guān)愛(ài)。他的課堂里流淌著真誠(chéng)，充盈著幽默，浸潤(rùn)著理性，放飛著夢(mèng)想……
